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1、先学后教在中学语文教学中的应用探讨 良好的语言表达能力可以使学生受益一生，而中学时期又是语言知识积累的关键时期。为了更好地使学生学习语文知识，教师要改变传统的教学方法，激发学生学习兴趣，将课堂的主体地位还给学生，采用先学后教的教学方法，提高学生学习的主动性和积极性。 先学后教；中学语文；教学 【中?D分类号】G632 A 随着经济的快速发展，社会对于人才的需求水平也日益提升。传统的应试型人才已经不能满足经济社会的要求，我们更需要在语言表达能力和理解能力等综合素养方面都更强的复合型人才。因此，在中学语文课堂实行先学后教就十分有意义。 一、在中学语文教学中实施先学后教的必要性 （一）先学后教的具体
2、内涵 先学后教是一种新型的教学方法，是指在老师讲课之前，让学生先自己预习。学生按照老师事先指导的教学目标，通过翻阅资料、小组讨论等方法，先对知识有个大概的认识，再找出自己认为的学习中的薄弱点和重点，为课堂上听课做准备，以便使上课学习的时候更加有针对性，提高学习效率。而在课堂上，老师的教学方法和传统的教学方法也不一样，老师教授的内容主要是学生普遍反映的问题，这样做能够更加节省时间。另外，老师也可以利用学生资源，让学习好的学生教学习差的学生，老师在旁把握方向和进行指导。这样可以更有效地提升学生的学习成绩和课堂质量。另外，这种教学方法还可以改变传统填鸭式教学的弊端，将课堂的主体地位还给学生，提升学生
3、学习的积极性。 （二）在中学语文课堂实施先学后教的意义 兴趣是最好的老师，尤其是对于处于启蒙时期的学生来说，当其对于一件事物产生了浓厚的兴趣时，学习成绩才能够快速飞跃，而先学后教的优势恰恰在此。学生掌握了课堂的主体地位，同学之间互相讨论，互相传授知识，会使得他们在课上充满积极性和乐趣，从而提高教学效果。另外，通过自学，学生会找出自己的薄弱点，进而在上课时有的放矢，提高效率，为他们打下坚实的语文功底，有利于提升学生的沟通能力和综合素质。 二、如何在中学语文教学中实施先学后教 （一）课前用兴趣和正确的学习方法引导学生自主学习 在新课标的要求下，传统的机械式传授知识注定会被时代淘汰。教师除了讲授书本
4、要求的必会知识以外，更应该做的是激发学生的学习兴趣，让他们自己去发现知识，产生新的思想。而要做到这一点，兴趣就尤为重要。首先，在授课的过程中，老师要改变传统的那种威严、不近人情的形象，主动去亲近学生，主动去和学生沟通，理解学生的想法，以一种朋友的身份去引导学生，使教学过程在轻松、愉快的氛围中进行。其次，在布置预习作业时，老师要注意用兴趣去引导学生，可以采取游戏引课法、故事引课法、实践引课法等。比如在讲雪地里的小画家这篇文章时，老师可以先引导学生外边下雪了，同学们想不想去雪地里玩儿。然后让学生在雪地里玩的时候观察下自己的脚印，再想想小狗、小鸭、小鸡等小动物的爪子是什么图案的，进而激发学生的兴趣，
5、让学生在玩中学。最后，老师在课前引导学生自主学习时也要注意正确学习方法的传授，要讲清楚教学目标以及学生通过自学需要解决的具体问题，避免出现方向性错误。 （二）采取分学习小组、做游戏等方式为先学后教服务 俗话说“三人行，必有我师”，学习讲究的是合作互学，忌讳的是闭门造车。为了培养学生的合作、沟通能力，老师可以将46名同学分成一个学习小组，让他们在课下预习的时候互相沟通，自主解决不会的知识点。如果小组内预习还有无法解决的问题，在上课的时候，老师可以挑选一位对该知识点理解透彻的学生，统一为大家讲解。这样做不仅可以使同学互助互长，而且在沟通合作过程中学生的综合素质也得到了提升。另外，同学之间互相讲解可
6、以减少学生的抵触心理，使学生更乐于接受，提升了学习质量。 处于中学阶段的学生还处于孩童时期，心智尚未发展成熟。一味的知识讲授会导致学生注意力分散、坐不住板凳等情况出现。因此，在中学语文教学中，运用游戏等吸引学生注意力的方式进行教学会取得更好的效果。比如在一年级讲解拼音的时候，可以将4名学生请到前面来，将他们进行编号，使他们分别代表a、o、e、i四个拼音，然后这四名学生玩“萝卜蹲”的游戏。首先一个同学说出一个拼音，比如“a”，然后这名被叫到的同学就不能动了，他要继续叫出下一个同学的代号。如果没叫出来的就要接受惩罚。通过这样反复练习，学生不仅会对拼音记忆得更加深刻而且锻炼了反应速度和集中精力的能力
7、，受益颇多。但是在游戏设计的过程中，老师要注意对学生思维能力的开发，让学生在游戏中掌握更多的知识，让学生在玩中学，在快乐中提升能力，才是最终的教学目标。 （三）课上进行检测，保证学习效果 笔者认为，先学后教虽然有许多的优点，但是对那些不懂装懂的学生来说，学习效果不好保证。因此，上课时教师一定要将知识点系统地梳理出来，帮助学生理解，免遗漏。而每节课老师将知识点答疑、讲解完成之后，要进行随堂小测试，主要内容是必会的基础知识，检测学生的学习效果。这样可以很好地规避教学改革有可能带来的风险，保证学习效果，适应现在的应试教育制度。 三、结语 当今的社会更加需要综合素质高、学习能力强的复合型人才。因此，在
8、中学这样基础性的学习时期，学习方法的培养以及综合能力的提高远远比多认识几个生字、多熟读几篇文章更加重要。因此，我很赞成在中学语文教学中实施先学后教的教学方法，在宽松、快乐的氛围中用兴趣去引导学生高效学习，进而取得更加良好的课堂效果，使学生收获终身的能力，是我们全体教师需要努力实现的目标。 一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是
9、名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。何玉蕊，杜明芳.关于中学语文课堂中“先学后教”模式的应用探讨J.学周刊，2018（33）. 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。（编辑马梦杰）语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。