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1、先学后教小组合作互助教学模式在小学语文教学中的应用 “先学后教”是现在学校比较倡导的一种教学模式，而小组合作学习则是此种课堂模式进行的有效方式，因此“先教后学”模式要想有效进行，那么小组合作学习的成功与否起着决定性作用。本文就从先学后教小组合作互助教学模式在小学语文教学中的应用入手进行了相关探究。 先学后教；课堂教学；小组合作 先学后教课堂教学模式的主旨是“先学”是学生带着教师布置的学习任务和学习目标完成自我学习；“后教”是教师根据学生的自我学习情况进行适当点拨，并解答疑惑。小组合作是新课标中所提出的一种新型学习方式，是把学生分组进行合作学习的过程。在“先学后教”课堂教学模式中，学生可以通过小
2、组合作学习完成教师布置的学习任务，高效完成学习目标，也可以说小组合作模式是“先学后教”课堂教学模式的重要载体。所以，要实现“先学后教”课堂教学模式的高效性，小组合作很重要。那我们应该如何在小学语文“先学后教”教学中组织学生开展有效的小组合作学习呢？ 一、转变教学观念，起到积极引导作用 我国是一个人口大国，所以在学校教学中基本都是大班教学，一个教师通常要带好几十名学生，所以很难顾及到每位学生，而且受传统观念影响，教师大部分都是灌输性教学，极大的限制了学生的发展，同时打击了学生的学习热情和主动性。而“先学后教”的提出打破了传统的固有教学模式，巧妙的运用小组合作方式将学生分组学习，激发了学习的学习热
3、情，改变了教学在学生心中的样子，改革了课堂教学。 “先学后教”课堂教学中，学生不懂的问题教师可以先进行引导，让学生经过小组讨论解决问题，实在解决不了的再由教师进行解答。学生在自我学习过程中一定会出现各种问题，所以小组合作就显得很有必要，学生经过小组讨论，可以解决部分问题，在讨论中彼此交流，不失为一种有效的学习方式。 二、科学合理构建学习小组 小组合作模式旨在解决学生的学习疑问，通过小组交流学习不同学生的问题得以快速解决，满足了学生的需求。并且通过小组学习学习差的学生得到了学习好的同学的帮助和指导，而成绩好的学生则进一步加强了自身知识水平的提升。小组合作学习构建的气氛是你争我抢、不甘落后，也因此
4、激发了学生的学习热情。此外，合作小组的构建必须科学合理，只有这样才能促进课堂教?W的高效。我认为构建科学合理的合作小组需要做好以下几件事 1.学习小组长的确立 团队需要带头人，学生小组也同样不例外。合作小组确立之后首先要进行小组长的确定，小组长可以由组内同学选举，也可以毛遂自荐。小组长的第一要求是思想觉悟高，善于帮助别人，有较强的集体荣誉感；第二要求是学习要优秀，可以为小组内同学提供学习服务，能积极帮助组内学习落后的同学，做好学习榜样；第三要求是组织能力要好，可以带动本组学生主动学习，起到小组长的作用。 2.确定组内核心目标 目标是前进的动力。可以发动小组同学共同为学习小组取名，要求积极向上，
5、响亮，创新，并以此作为小组学习的目标，一旦有了共同目标，就相当于前进有了方向。 3.制定学习方案 小组成员每个人都会有自己的思想，所以要想管理好每一个人，就要为他们确立自己的角色。比如，小组长主要负责组内活动的组织，协调小组成员关系，负责记录发言内容；第一发言者要综合组内成员意见，并代表发言；第二发言人补充第一发言人的讲话。剩余成员作为意见团和监督员，对成员的表现做记录，并且每个角色定期调换。 三、授之以渔，培养学生小组合作学习能力 课堂教学主要分3个层次。第一层次是什么。这就要求学生要多次阅读，熟读熟记；第二层次为什么。这部分要求学生在理解的基础上进行综合的分析，并能够运用；第三层次怎样做。
6、这部分说的是要能灵活运用所学知识解决生活中的实际问题。这三个层次其实也是学生学习分层的三类，而“先学后教”的应用就是为了让每位学生都努力达到这三个层次。教师作为课堂的组织者不仅要引导学生如何进行小组合作学习，还要培养学生小组合作学习的能力。根据课堂实践，我认为主要有以下几方面 1.学会找资料 先学要求学生先进行自我学习，发现问题，通过小组合作解决问题。小组合作学习一般也是围绕这些问题展开，当遇到问题就需要一些学习工具，需要找资料。这个时候教师可以教给学生找资料的方法，告诉学生这类的资料查找可以通过什么方式，用什么样的工具，找什么样的材料等。 2.学会准确表达自己的观点 小组合作学习需要讨论，讨
7、论就需要用到语言，表达不清晰很容易耽误学习进度，所以要求每位学生都能清晰简洁的表达出自己的想法和观点，做到有效交流。 3.学会讨论 小组合作讨论是常用的一种方式，成员表达了各自观点后有不同意见就需要讨论来解决，讨论的目的是解决问题并形成有效方案。在学生进行讨论中有不恰当的地方教师要及时给予正确方法，让学生掌握讨论的方法。 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就
8、尖锐地提出“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了
9、中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。4.认识合作的重要性 学生天生都有一副好强心理，学习好的同学不屑于帮助成绩差的同学，认为帮助他们是在浪费时间，还有一些同学不善与人交流，有着极强的自卑心理。教师针对这样的情况要给学生讲解合作学习的重要性，可以在交流中发现自身不足，提升学习能力，更重要的是可以营造良好的学习氛围，从而让同学们对合作学习产生认同感。 总而言之，作为一名教师，课堂是我们教学的主阵地，而课堂教学则是工作中最重要的组成部分。小组合作方式的出现为课堂教学带来了新气象，有效的改变了低效的课堂教学，也为
10、学生学习提供了新天地。21世纪是信息化的时代，要求学校教师要与时俱进，及时调整教学思路，转变教学观念。作为新时代的教师，我们要不断总结，积极反思，用实际行动为高效课堂献出自己的一份力。 1洪明，余文森.“先学后教”教学模式的理念与实施条件基于杜郎口中学、洋思中学和东庐中学教学改革的思考J.中国教育学刊，2018（3）47-50. 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在19
11、78年就尖锐地提出“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一
12、律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。2潘立国.先学后导问题引领小组合作关于新课改教学模式的几点思考J.中学教学参考，2018（5）58-58. “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。3张征辉.浅谈“先学后教、以学定教”模式下语文合作学习J.语数外学习语文教育，2018（5）. （四川省内江市资中县公民镇中心学校 641000）