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1、全面从严治党实践中的党内教育功能探讨 合目的性与合存在性、实事求是、矛盾分析法和群众路线构成了党内教育功能的方法论理路；以民为本、重视实践、坚持民主与思想教育相结合建构了方法论遵循原则；理论学习、典型教育、批评和自我批评则是具体科学方法。 全面从严治党 党内教育 功能 方法论 D261 A 党的十八大以来，群众路线教育实践活动、“三严三实”专题教育、“两学一做”学习教育皆是党内教育的重要内容和实践载体。这些系统性和规划性、引导性和专题式的党内教育活动体现了习近平党内教育思想内容的共同旨归，是党内教育制度化、机制化和常态化的具体呈现。 党内教育功能的方法论理路 在?R克思主义系统的理论逻辑体系中
2、，方法论尤为重要，这些根本方法以及一些基本方法不仅是马克思主义的重要理论支撑，而且是习近平党内教育思想的重要方法论基础。 合目的性与合存在性的统一。在发展中国特色社会主义事业的伟大历史进程中，党内教育对于保持党的战斗性、先进性起着举足轻重的作用。在新的历史阶段，我们党同样面临着新的历史特点，党内教育亦成为全面从严治党、加强党风廉政建设和反腐败斗争的重要着力点。党内教育从“关键少数”向全体党员扩展，从上级机关向基层深化，从集中化向经常性、常态化的发展体现了合目的性与合存在性的方法。合目的性，主要指党内教育功能的发挥是符合中国共产党的根本宗旨，符合中国共产党构建学习型政党的目的，符合新阶段全面从严
3、治党，凝聚党心、民心的精神。合存在性则是在党内教育集中性的基础上，探索符合实践存在之“道”，结合党内教育发展趋势等总体情况和特征进行考虑，将党内教育发展为经常性教育的现实选择。 理论联系实际与实事求是的统一。党内教育是对党员进行思想政治教育的一种范式。习近平有关党内教育的系列论述本身就体现了解放思想、实事求是的深刻意义。党内教育功能的发挥是准确把握党情的客观实际、科学掌握客观规律的全新态势。在具体推进的过程中，我们始终坚持实事求是实践观的方法精髓，坚持一切从党的实际出发，从党的发展规律出发，将我们对党的建设的认识提高到一个新的理论层面。实事求是，从客观最大的实际出发，“是中国共产党人认识世界、
4、改造世界的根本要求，是我们党的基本思想方法、工作方法、领导方法”。党内教育功能的发挥注重实事求是，并强调用历史性眼光来审视遵循这一原则。 “发展论”与“重点论”的统一。辩证思维方式和辩证分析方法是全面分析和把握复杂事物变化及其发展的一种方法。具体运用到党内教育工作中，习近平认为，当前党建方面根本性的亟待解决的课题即是保持党的先进性和纯洁性，要正确认识这个问题在党的过去、现在和将来三个阶段上的辩证关系。坚持辩证唯物主义，就是要抓住主要矛盾。党的建设中存在的一系列作风问题，归根到底都是党员的思想出了问题。习近平指出，加强党的建设，首要任务是加强思想政治建设，关键是教育管理好党员、干部。在实践中，抓
5、主要矛盾的落脚点又各不相同。党的十八大以来，陆续开展的党的群众路线教育实践活动、“三严三实”专题教育和“两学一做”教育，使教育重心实现了从“一把手”到普通党员、从中央到基层、从党员干部到全体党员的下移，注重依托基层党支部、活跃基层，更加注重教育的广泛性、全面性和经常性。 人民性与历史性的统一。从人民的根本利益出发，是我们党的根本价值追求。密切联系群众是中国共产党取得一切胜利的人民性根据，是中国共产党先进性的重要标志，是中国共产党不断发展壮大的重要原因。现实告诉我们，始终代表人民群众的根本利益是中国共产党领导中国建设取得一个又一个辉煌成果的宝贵经验，是中国共产党永葆生机活力的力量源泉，是接续完成
6、时代赋予我们的责无旁贷的历史使命的可靠支撑。党内一切脱离群众的工作作风和决策失误都将影响党同人民群众的血肉联系。历史和现实警示我们，党之于人民好比“鱼与水”的关系，党离开了人民就似大树失去了根植的土壤。党内教育新常态坚持以民为主，将党的群众路线“日常化”，通过教育活动实现广大党员和干部在精神上“补钙”，最终使密切联系群众成为党员日常教育和经常教育的核心内容。 党内教育功能发挥的方法论原则 在党内教育实践中，习近平阐释了一系列思想政治教育的方法论原则，为党内教育功能的发挥提供了科学的理论依据。 以人民为中心的原则。继党的十七大提出“以人为本”的理念之后，习近平提出“以人民为中心”，将人民主体地位
7、赋予了新内涵，将“以人民为中心”作为党内教育所遵循的主要原则。在党的群众路线教育实践活动中，习近平多次要求在与人民的接触中做到有“真情”、存“真意”。坚持以人民为中心的原则，在于党内教育实践中增强党员干部权为民所用的意识。共产党人的权力是人民赋予的，因此各级党员干部在行使权力的过程中都应该时刻以人民为行事本位、为工作导向。坚持以人民为中心的原则，在于实现权为民所监的自觉性。在党内教育实践中，我们党一直坚持为民宗旨，畅通党员表达意见的渠道，细化群众详述诉求的机制，把党员教育实践活动置于群众的监督之下。坚持以人民为中心的原则，在于真正践行权为民造福的价值取向。在党内教育活动中，始终强调站在人民大众
8、的立场上，把服务群众、造福百姓作为党员千部及全体党员最大的责任，“像爱自己的父母那样爱者百姓”。 “学以致用”的实践原则。党内教育以注重实践为原则，主要是从两个层面强调实践的重要作用一是，强调教育、学习与实践并重，党员正确的思想观念来自于社会实践，学习的目的在于更好的实践；二是，强调把实践作为检验党员思想认识正确与否的唯一尺度，充分肯定实践在党内思想教育中的重要作用。党内教育本身就是“实践”之学。教育和学习的目的全在于实践运用，党内教育亦是重在提高党员干部综合素养和业务能力。“空谈误国，实干兴邦”是党内教育重视实践原则的生动诠释。“两学一做”教育注重理论联系实际，“学”意指党员的理论学习，“做
9、”意指实践。强调学习与实践相结合，是哲学实践观的体现，亦是中国哲学“知行合一”的逻辑展开。在党内教育中，习近平曾提出，系统性理论知识和实践都是学习的原点，“心知、行外”是学习的效用，要让学习的风气在党内形成，要让敢于实践蔚然成风。在实践中提升全体党员的思想意识觉悟，进而在实践中反复检验思想认识的正确与否。人的正确思想和观念来自于社会实践，党员思想意识的提升同样需要在实践中汲取理性认识。在实践中了解群众，倾听百姓的心声，实践为党员的思想教育提供了科学的依据，党员要在实践中不断探索理论创新，使经验化的工作方法不断上升成为科学化的理论表达。 坚持民主与思想教育相结合的原则。党内教育过程中，要采取民主
10、的方式，平等地对待每位党员，党内教育方法论应该遵循民主原则。坚持民主原则就是要在民主生活中共同学习、民主议事、凝心聚力，就是要在党内各项工作中尊重党员权利、调动党员积极性、形成健康自由活泼的氛围。在民主的基础上加强思想教育，将思想教育融入到党内民主生活的各个环节和各个方面。思想教育以民主原则为指导，在党内教育实践中，习近平以民主为依托，注重思想教育的“三个加强”，即加强党员和干部的党性教育、道德教育和法纪教育。党内教育工作的三个方面加强，是实现广大党员“精神补钙”、道德素质提高和法治思维培养的重要举措。以反腐倡廉为戒尺，对党员加强法纪教育，从思想和行动上增强党员的党性修养，是“三严三实”等党内
11、教育活动的重要目的。 党内教育功能发挥的具体科学方法 一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。调查研究方法。调查研究是辩证唯物主义方法论的基本内容，调查研究和实事求是密切相连。习近平指出“调查研究是谋事之基、成事之道。没有调查就没有发言权，更没有决策权
12、。”调查研究是中国共产党长期坚持“实践出真知”的认识论方法；搞好调查研究，是搞好党内教育的重要实践路径。首先，调查研究是进一步制定和完善党内教育阶段性目标的前提和基础。在党内开展调查研究是摸清党员思想，掌握基本信息，决定党内教育方针的基础。针对党员展开有针对性的、周密而细致的调查研究是了解党员思想现状、科学总结经验的有效方法。其次，对党员进行全面的调查研究，是纠正思想错误的前提基础。不空谈、不脱离实际、不生搬硬套就需要深入党员群众进行调查，了解党内出现问题的根源，方能进一步加以解决。最后，调查研究是党内教育理论深入发展的重要桥梁。调查研究，就是在调查的基础上，在分析和研究中进行理性思维的加工，
13、使之更加系统化、理论化。理论工作者要针对党内调查中显现的问题进行分析解读，并对实践加以学理性总结，以凝练反映时代特点的党内教育新理论。 其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。理论学习方法。“两学一做”教育实践活动是在
14、全体党员内加强理论学习这一实践方法的具体落实。党内教育目的的实现需要有一个循环往复、螺旋式上升的过程，应着力在“深度”和“广度”上做文章。对基本理论要“学懂”，对主要理论要“学精”，对创新性理论要“学好”，对扩展性理论要“学到”。在学习主体上，从着力抓好党员干部到向全体党员的渐进式扩展。知识经济时代，全体党员特别是党员干部要加强学习的紧迫感。党内教育功能的进一步发挥更加注重全体党员的经常性学习，希望党员通过理论学习，科学掌握社会动态，树立大局观念，培育创新、服务等先进意识。从学习的内容来看，党内教育注重学习马克思主义基本原理、中国化的马克思主义理论；学习历史尤其是中国近代史，注重将历史这本最好
15、的教科书学好用好，将党和国家制度、政策等形成、确立和完善的历史脉略掌握好；学习中国优秀传统文化，用经典著作做导引，研习古今中外社会科学经典，汲取治国理政的可鉴养料，增强人文关怀素养，提高分析、解决时代问题的能力。 典型教育方法。典型教育是党员教育的一种传统做法，是被实践反复证明的行之有效的党内教育方法。在全党开展典型教育，是树立党员榜样精神，向先进学精神、学品质的一种方法。习近平曾多次提及典型教育在党内教育推进过程中的示范作用。他指出“要大力弘扬和宣传先进典型，充分发挥其示范引导作用。”一方面，党员、干部要善于学习先进典型。另一方面，党员和干部要坚持以身作则，为群众树立党员榜样。习近平指出“一
16、名党员就是一面镜子、一面旗帜，党员始终保持先进性，群众愿意向党员看齐”“群众看党员，党员看干部”。党员领导干部和党员都应率先垂范、严格自律，切勿忽视党员道德榜样在群众中的影响力。 批评与自我批评方法。批评和自我批评是处理党内不同意见的有力武器，以维护党的团结统一；是清除党内不良风气的锐利武器，以增强党组织战斗力；是开展党内思想工作的有效武器，以保持党的纯洁性。习近平指出，党员、干部要坚持“团结一批评一团结”的公式，既深刻剖析和检查自己_又开展诚恳的相互批评，无论批评还是自我批评，都要实事求是。在党内形成批评和自我批评的良好氛，关键在领导干部，领导干部尤其是“一把手”要带头批评和自我批评，善于“解剖自我”，做到“吾日三省吾身”来保持党的纯洁性，推进党内教育全面覆盖。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。