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1、关于创意设计课程在中职教学中的心得体会 在中职学校中，创意设计课程对于网站建设专业的学生来说是一门非常重要的课程。它不仅要求学生要熟练掌握相关的软件和美术知识，还要求学生拥有一定的想象力和创造力。在教学过程中，要结合中职学生的性格特点和创意设计课程的特色，采用灵活的教学方法，将传统教学理念和现代教学理念相结合，才能实现培养人才的目标。 创意设计 想象力 创造力 美术知识 创意设计课程是我校网站建设专业的一门主干专业课程，言下之意就是要求学生必须都要掌握。它不同于其它的基础课程，它不仅要求学对相关的设计软件熟练掌握，还要求学生具有较高的想象力和创造力。该课程涉及的相关软件主要是Photoshop
2、，而在之前的学习中，学生们对Photoshop软件已经有了一定的基础，因此，培养学生的想象力和创造力是该课程的重中之重。下面，我将从以下方面来介绍我在创意设计课程教学中的心得体会 一、培养学生的学习兴趣 我面临的教学对象是16、7岁的中职生，他们头脑聪明，兴趣广泛，但是学习也缺乏一定的自觉性。兴趣是最好的老师，培养学生的学习兴趣变成为学习?门课程的关键。在第一节课时，我将一些获奖的设计作品展示给学生，带领学生逐个欣赏，大部分学生被这些设计作品深深吸引了，并且了解了想象力和创造力对设计的重要性。好的开端是成功的一半，当学生表现出了学习兴趣，我就要把发展兴趣爱好和学习知识结合起来，使学生不断深入学
3、习，同时不断鼓励学生，培养学生的信心。 二、采用灵活的教学方法 在以往的教学中，教师往往采用“填鸭式”的教学方法，就是把书本上的知识毫无保留的灌输给了学生，该方法极大的扼杀了学生的创造力，把学生培养成只会考试的机器。而创意设计主要在于培养学生的想象力和创造力，因此，这种教学方法是不可取的。 在教学中，我根据课程的需要和学生的实际情况，主要采用案例分析法和任务驱动法相结合的原则。根据本节课的内容，我先向学生展示相关的案例，让学生看看优秀的设计师是如何来完成的，启发学生的想象力，引导学生自主探究，同时采用任务驱动法，体现出教学中学生的主体地位和教师的主导地位。以包装设计这节课为例，在上课时，首先，
4、我利用多媒体向学生展示了英国最早研制出冷冻食品的包装设计进化史的视频，让学生了解到包装设计是根据时代的要求不断推陈出新的。然后，我向学生讲解包装设计的概念、原则、作用等，让学生对包装设计建立相关的理论知识。在理论的讲解中，我插入一定的案例，使学生边看边学，易于掌握。比如，在讲到包装设计的原则时，为了让学生明白“包装是用来体现产品价值，而非弱化产品价值的一种手段”，我将两个容量不同的雪碧的价格进行对比，一瓶是容量为2L的超大瓶雪碧，售价为7元，而另一瓶是500ml的小瓶雪碧，售价为3元， 通过这两瓶雪碧价格的对比，学生们很容易发现，大瓶雪碧要比小瓶雪碧划算的多，这是因为在包装上，大瓶节约了成本，
5、而我们的消费者不希望为包装支付更多的购买成本，更希望简化包装。有了这个案例的分析，学生对包装设计的原则就有了更加深入的理解。在理解之后，我趁热打铁，让学生对我们日常饮用的牛奶进行包装设计，在这个过程中，我的主要任务是发掘学生的潜能，注意因材施教，同时让学生明白在设计中没有对错，充分激励学生的积极性，让每个学生按照自己的想法去设计。 三、充分利用网络资源 在教学的过程中，仅仅利用上课中用到的案例是远远不够的，因此，在课下，我鼓励学生多利用网络资源查找相关的素材和案例，网络的更新速度快，也有更多优秀的案例，学生不仅可以掌握最新的知识，同时也可以拓展知识面。 “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种
6、称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”
7、意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。四、适当引用相关的美术知识，提高学生的审美能力 设计与艺术是相辅相成的。在之前的学习中，学生们已经系统了学习了相关的美术知识，对透视的类型、作品的构图、色彩的搭配等知识有了一定的了解。在欣赏好的设计作品时，我让学生试着从美术的角度分析作品，然后再学生独立创作一幅作品。这样可以让学生在了解各类图像的主流设计风格的基础上，提高学生的审美能力，激发学生的想象力和创造力，在一定程度上能够快速提高学生独立设计的水平。 要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能
8、力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。五、用考核促进教学 经常对学生进行考核，一方面是及时发现学生在学习中存
9、在的问题，利于教师更加全面的了解学生和诊断学生，并在接下来的教学中不断调整教学方法，针对差距较大的学生进行个别辅导，缩小差距。二是调动学生学习的积极性，让学生充分展示自己，为今后的学习奠定基础。作品需要展示，通过直观的效果可以发现学生对知识掌握的水平。每次考核结束后，我都会及时对考核情况进行总结，将学生中优秀的作品进行展示，先让其他学生进行点评，总结作品的精华所在，最后我在对作品进行点评，点评多以激励为主，同时指出作品需要改进之处， 让学生以后在设计时更加认真。 总之，创意设计课程是一门实践性强、富有创造力的课程，它不仅要求学生要熟练掌握相关的软件和美术知识，还要求学生拥有一定的想象力和创造力
10、。在教学的过程中，要根据学生的实际能力和课程需要灵活调整教学方法，做到寓教于乐、师生互动。同时，还要根据当今的设计趋势及时调整设计内容，让学生掌握最新的设计理念。将课堂教学和社会实践相结合，提高学生的综合素质和专业素质。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。