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1、关于中职计算机教学中学生主观能动性培养的几点思考 随着时代的变迁和发展，人们的思想越来越与时俱进，各个学校的教育教学模式也越来越多元化，相比于传统教学而言，如今的学校开始重视对学生素质教育的培养。俗话说“言传身教，教为不教。”对于中职计算机教学来说，其目的主要是培养学生对知识的熟练运用，提高实际操作能力，这就要求学校要加强对学生主观能动性的培养，其不仅可以帮助加强对课堂知识的掌握，更对学生日后的工作和学习有着深远的影响。 计算机教学 主观能动性 培养 科技的发展使得计算机成为了人们工作和生活的重要交流工具，然而人们在一般的工作和生活中对计算机的运用只是皮毛，并且在遇到故障情况时，多数人也是束手
2、无策。在这种大环境下，计算机专业人才的需求量越来越大，要求也越来越高。因此，中职学校应该注重并加强对计算机专业学生的主观能动性的培养，提高学生在日后的工作和学习中的质量与效率，为社会的发展培养更多的实践操作型人才。 一、中职计算机教学在培养学生主观能动性中遇到的问题 如今，我国中职院校大多妄自菲薄，不够重视本校的学生和自身的教学实力，对学校教学质量和学生的专业学习过于放松，导致中职院校的计算机教学在培养学生主观能动性的过程中遇到很多阻力，经过总结发现，主要包含以下几点。 1.招生门槛过低，导致学生综合素质参差不齐 如今，各大高校以及高中为了抢夺生源，纷纷扩招，中职学校在这场竞争中不占优势，因此
3、只能降低招生门槛来保证生源。但是这项举措却直接导致中职学校的生源质量偏低，综合素质参差不齐。中职计算机教学是一个小段推进的教学过程，内容会由浅到深，由简单到深奥，同时对学生的实践操作能力和灵活运用能力也有很高的要求，学生由于基础知识差，在接受新知识的时候就已经觉得困难，要培养他们的主观能动性，就更加困难重重。 2.中职学生思想散漫落后，缺乏自主学习意识 中职院校的学生大致可以分为两类，一类是高考失利，家庭条件又有限制，只能选择中职院校就读，另一类是本身学习能力较弱。而这两类人的通病就是容易对自身产生自暴自弃的态度，即使进了中职院校，也不再有认真学习的动力和积极向上的心态，反而因为自由散漫容易被
4、其他事务诱惑，更加厌学。即使有学生发现了自身的问题，也会因为之前的计算机知识没有打牢，而无法跟上学习进度。在这种情况下，不仅学生的学习成果没有得到保障，其主观能动性也更加难以培养。 3.中职教师思想落后，无法转换教学角色 在过去的很多年里，中国一直奉行“填鸭式”教学法，教师忽视了学生在教学过程中的主体地位，仍旧以单一的讲解作为教课的唯一途径，这不仅不适用于现代化教育教学模式，在计算机教学中，更是大忌。长此以往，学生的实践操作能力得不到锻炼，对课堂理论知识的吸收能力也会变差，这样会导致学生对计算机学习失去兴趣和积极性，更磨灭了计算机学生的创新能力和发散思维能力，难以培养学生的主观能动性1。 二、
5、如何解决培养学生主观能动性中遇到的问题 在计算机教学中注重培养学生的主观能动性，不仅可以保证计算机教学过程的高效有序进行，还能提高计算机专业学生的学习成果，更是在帮助学生建立自主学习的的能力，以便计算机专业学生在今后的工作与生活中，能够跟上社会发展的脚步，快速学习和接纳新知识，成为真正高素质的计算机专业人才。下面就针对中职院校在计算机教学中对学生主观能动性的培养，遇到的问题提出一些建议。 1.加强对学生的素质教育，为培养学生的主观能动性打好基础 对于注重实际运用能力的中职院校来说，每一个学生都有无限可能，虽然对于计算机专业来说，学生的基础知识薄弱，综合素质水平参差不齐，是计算机教学很大的障碍，
6、但如果学校能够对计学生进行强化训练，给予学生正确的引导，也能培养出大批优秀的计算机专业人才。因此，中职院校应该对计算机专业学生进行一个大概的调查分析，针对学生不足的地方进行强化培训，从最简单的知识开始，帮助学生打牢基础，这样就为培养计算机专业学生的主观能动性提供了更加坚实的保障。 2.引导学生建立积极的思维方式和正确的价值观体系 中职院校的学生由于思想和价值观不够成熟，很容易对自己产生消极情绪，如不自信、自我放弃等，而这个年龄段的学生与家长的相处和交流时间很少，因此，引导学生正确认识自我，学会积极思考问题，树立正确价值观体系的重担就落在了学校和教师身上。首先，学校应该多举办活动、开设讲座，建造
7、一个轻松积极的校园生活氛围，让学生在参加活动的过程中，充分认识自己，提升自信心。其次，教师在教学过程中，要善于观察学生，及时发现学生思想和情绪上的波动，并及时给予正确的引导，帮助学生学会用积极的思维方式去思考问题，建立正确的价值观体系，这样有助于对学生主观能动性的培养。 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文
8、水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等
9、写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。3.寓教于乐，建立和谐的师生关系 在教学过程当中，师生关系并无高低之分，尤其是在计算机教学的过程中，对等和谐的师生关系有助于计算机教学的顺利进行，从而取得更好的教学成果。要培养学生的主观能动性，首先要调整教师的思想观念和心态，教师不仅应该尊重学生，也应该放低姿态，把教学过程当做一个和学生共同学习进步的过程。只有充分发挥教师的人格魅力，和学生保持和谐的师生关系，才能拉近学生和教师之间的距离，才能在计算机教学过程中，更好地培养学生的主观能动性2。 总而言之，在计算机教学中充分培养学生的主观能动性，既可以提升学生的综合素质，保
10、证学校自身的教学质量，也能让学生在日后的工作和生活中，积极接受新事物，学习新知识，这样才能在计算机专业领域遇到新问题时，及时想出解决方案，提高自身的专业能力。这对中职院校来说，是压力与动力并行，希望各中职院校能够及早发现在计算机教学中学生主观能动性培养的问题，从学校自身、教师和学生三方面入手，提高计算机专业的教学质量，培养出更多理论实力与操作实力并重的学生，也为社会发展输送更多具有创新精神和前瞻思维的计算机专业人才。 1沈森，中职计算机教学中学生学习有效性的提高j.新课程学习（基础教育）2018，3（8） 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一
11、种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。2黄光发.关于中职计算机教学中学生主观能动性培养的几点思考J.中国校外教育2018（08）唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。