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1、关于交互式电子白板在小学数学教学中的应用探索 信息技术大大的改变了人们的行为方式和生活方式，同时对教育领域也有着较大的影响，提升了教育的效率。利用了现代信息技术的电子白板在辅助教学方面就发挥着较大的作用。当前小学数学教学中，利用传统的教学方法已经难以继续提升教学效率，所以需要应用交互式电子白板技?g来提升知识的生动性，提升整体教学质量和成效。 交互式电子白板；小学数学；应用 交互式电子白板可以和计算机的操作相结合，一方面能让人任意的书写，同时可以利用计算机来控制，进而完成对数字化教学资源的储存、处理和展现。交互式电子白板具有强交互性、快速传递信息和表现力强的在特点，能够有效提升教学的效率和质量
2、。 一、使用交互式电子白板，促进学生对概念的理解 对于低年级的小学生，他们的更容易对比较直观的事物产生兴趣，他们的抽象思维基础仍然较为薄弱。所以教师在实际教学中需要充分借助实物和图片等，来形象、直观的体现抽象的数学知识内容1。比如，教师在讲解角的认识的过程中，可以首先在电子白板上展示扇子、钟面、三角尺和五角星等实物图，让学生自己找出实物图中的角并且指出位置。学生在生活中见到过许多角的图形，所以马上都找出了图片中的角1。这时，教师可以引导他们“现在我们在图片中找出了所有的角，那么如果把这些角画到白板上会是什么样的呢？”这些角的图形都比较抽象，所以我们需要从利用交互式电子白板的功能，从实物图片中抽
3、象出角，进而在白板上利用绘画功能画出角来，学生由此获得了角的概念。这样以来，原来学生们比较难理解的角的概念，通过在交互式电子白板上的实物演示，变成了直观易懂的形象，学生们更容易理解了，在电子白板的帮助下，学生们形成了角的数学概念，并且掌握了课程难点，实现了从形象思维到抽象思维的转变。 二、使用交互式电子白板，增强课堂互动 交互式电子白板可以用形象而逼真的形式来展现数学内容，通过声音、图片、文字来调动学生的多个感官，让学生共同利用运动感觉、视觉和听觉，通过感官协同来巩固知识、强化记忆2。如此一来，学生不仅突破了学习难点，还掌握了课堂中的重点内容。通过优化的教学流程，深入理解了知识内容的特征，并且
4、提升了自身应用知识的能力水平。 比如在讲解平移的过程中，求解图片中阴影部分的面积。 首先教师在交互式电子白板上展示图1，指导学生通过平移两个图形的方法，把两个图形组合成一个长方形，再不改变面积的前提下，通过改变图形的形状，就能把不规则的图形转变为规则的长方形。而后再展示图2，鼓励学生使用刚才的方法来求出不规则图形的面积，学生很快就在电子白板上拼出了一个长方形，经过了平移转化，又一次把不规则的图形转变为容易计算面积的长方形。接着，教师可以展示图3，首先问学生“这个图形可以拼成一个长方形吗？”学生们都说能，一个个跃跃欲试的上台操作，经过了较长时间的拖拖拽拽，研究和探索，都没有拼出来一个规则的图形。
5、学生们开始探究这个方法出现问题的原因。班级一些数学思维灵活的学生，通过在交互式电子白板上的移动，提出了自己的看法，即便看法是不对的，但是也填充了思维的漏洞，班级里能力较弱的学生在和同学的相互交流中也逐渐有了自己的看法。这是，教师可以进入学生的交流中，变成串联学生思维的主持人。通过交互式电子白板营造课堂活跃的互动氛围，学生在讨论间逐渐碰撞出思维的火花。学生的思维变得更开阔，个性变得更张扬，学习态度变得更自信，如此的互动，大大提升了课堂的趣味性2。 三、使用交互式电子白班，创建教学情境 在建构理论中，强调的是教师需要指导学生对知识的意义进行建构，并且利用有效的教学资源来调动学生的学习兴趣，使其从被
6、动的接受知识，转变主动的研究、接受知识，不仅大大的提升了课堂的活跃性，而且促进了学生各方面能力的提升3。交互式电子白板在数学课堂中，为学生和教师带来了鲜艳的色彩和活跃的学习氛围。 比如，教师在讲解认识图形的过程中，可以使用交互式电子白板展示相关的图片，其中可以包括金字塔、比萨斜塔、跨海大桥等，在这类图片中不仅有美丽的人工建筑景色，同时还有隐含的图形知识，学生在欣赏的过程中，能够产生对平面图形的简单的、初步的空间形象认识3。 要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿
7、说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。再比如，教师在讲解轴对称图形的过程中，可以创建相关的教学情境，为学生带来美的感受。可以在白板中展示中国的天安门，
8、传统的京剧脸谱和剪纸艺术，魅力的蝴蝶翩翩飞舞等。教师可以适时的提问为什么这些图形这么没呢？这是因为他们都有着相同的特点，那就是轴对称。这是可以引出本节课的教学内容，了解轴对称图形。而后使用交互式电子白板的手写功能，进行课堂教学，不仅方便高效，而且是的课堂内容的导入十分流畅。交互式电子白板的独特功能，为学生带来了舒适、流畅的教学氛围，充分结合了学生的情感活动和认知活动，解决了以往课堂中清情感、重认知所带来的形象思维和逻辑思维发展不协调的问题，让理性和感性充分融合在一起，让学生在愉悦和轻松的状态下掌握课堂中内容，并且达学习目的。 四、结语 综上，交互式电子白板可以促进学生对学习内容的理解，并且有利
9、于学生解决难题。通过独有的技巧和效果，可以激发学生的热情，并且提升其数学学习兴趣。学生在互动和思维碰撞的过程中，获得了良好的数学学习体验，并且产生了挑战难点的信心和勇气。交互式电子白板促进了教学效率的提升，具有较高的研究和应用价值。 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时
10、,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背
11、”的重要性,让学生积累足够的“米”。1 杨健.交互式电子白板在中小学课堂教学应用的研究述评J. 北京教育学院学报（自然科学版）， 2018（02） 23-24. 2 雷美莲. “包装的学问”教学设计及反思J.文理导航（中旬）， 2018（05） 85-86. 3 胡卫星，王洪娟.交互式电子白板课堂教学应用研究的现状分析J. 中国电化教育， 2018（05） 45-46.观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼
12、真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。