《关于传统元素与流行元素相结合的初中美术教学探析.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《关于传统元素与流行元素相结合的初中美术教学探析.doc（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、关于传统元素与流行元素相结合的初中美术教学探析 在初中美术教学水平不断提高的情况下，传统元素与流行元素有机结合，对提高初中美术教学质量和教学效率有着极大促进作用。从当前初中美术教学的实际情况来看，将传统元素与流行元素相结合，对促进初中美术教学不断创新具有重要意义。本文就传统元素与流行元素相结合的初中美术教学进行全面探讨，以促进初中生美术作品创作能力不断提高。 传统元素；流行元素；初中美术教学 G633.955 A 1.通过辩论的方式，增强学生的学习兴趣 在初中美术教学中，将传统元素与流行元素相结合，这一创新方式已经在很多教学活动中得到应用，在促进初中美术教学方法多样性方面有着极大影响。因此，将
2、传统元素与流行元素有机结合，是我国非物质文化遗产得到继承与发扬的重要体现，教师可以通过辩论的方式开展教学活动，以便初中生可以更深入地了解我国优良的传统文化。例如，在进行“多彩的学习生活”这个单元的教学时，主要描绘的是学生的校园场景，其中，同学、教师、教学楼等是非常重要的组成部分，教师可以让学生相互辩论，在交流、讨论的过程中阐述自己喜欢的学习生活，对于全面了解校园文化中的传统元素与流行元素有着重要影响。由此可见，通过采用辩论的方式，提高初中美术教学质量和教学效率，不但能增强学生的学习兴趣，还能活跃课堂教学气氛，从而全面提高初中生综合素质。 2.通过引导的方式，提升学生的美术素养 由于初中生思维活
3、跃，他们不喜欢太古板的教学方式，因此，教师要注重教学方法的灵活运用，让学生积极参与到各种教学活动中，才能在亲身体验、动手制作的过程中，真正激发潜能和学习动力。在实践教学过程中，教师不但要注重美术理论知识的传授，还要培养学生的个性特点、创新思维等，这样才能更好地提高学生的美术创作水平。与此同时，将传统元素与流行元素相结合，不但能提高初中美术的教学质量，还能提高学生的学习效率，最终全面提升初中生的美术素养。 例如，在以“团结”为主题的美术创作时，引导学生观察拔河比赛的整个过程来引导学生理解团结的含义，不但能活跃课堂教学氛围，还能提高学生的学习兴趣，从而将代表团结的图腾和运动这两个流行元素相结合，充
4、分体现学生的活力、竞争意识和团结意识等，最终达到提升学生创作美术作品的整体水平等目的。由此可见，通过引导的方式开展教学活动，选择具有激励性的创作主题，不但有利于初中生对美术创作有更新的认识，还能帮助学生深入了解美术文化，从而在充分利用传统元素与流行元素的情况下，促进初中生不断提高美术创作技能。 3.通过引用的方式，提高课堂教学效果 在初中美术教学中，课前准备工作与教学效果有着直接联系，因此，教师在备课时，必须选择恰当的创作主题，合理引用各种经典故事，才能更好地提高学生的学习兴趣，最终促进初中生综合能力的不断提高。在开始上课前，教师要将代表传统元素的民族特色、地域特色、民族精神、风俗习惯等介绍给
5、学生，并引导学生将传统元素融入现代美术作品的创作中，才能使美术作品的创作更加独特，最终促使学生所创作美术作品具有不一般的特点。例如，在进行“春天的颜色”这个主题的教学时，可以引用“姹紫嫣红”“生机勃勃”等词语代表的含义来描绘春天的美景，不但有利于提高学生的创作水平，还能全面提高初中美术教学效果。 4.通过观察的方式，促进学生全面发展 在开展美术教学活动时，观察是非常重要的创作方式，是创作基础，因此，教师只有引导学生通过观察的方式去体会身边的事物，并将传统元素与流行元素相结合，才能更好地提升学生的创作水平。由于初中生的美术创作水平还处于初级阶段，因此，教师需要挖掘初中生的潜能，培养他们的创新意识
6、，才能真正提升初中生的美术素养。 5.结束语 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。综上所述，在美术创作中，传统元素有着一定独特性，在与流行元素相结合的情况下，可以更好地增强整个作品的艺术气息，从而提升美术作品的艺术性。因此，教师根据初中美术的教学情况，通过传统元素、流行元素等来造型，有利于提高初中美术教学质量和教学效率，这样才能更好地促进
7、初中教学水平的全面提升。 这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 1陈万梅.初中美术教学中面对流行文化应对策略研究J.美术教育研究，2018，（17）155. 2杨 静.利用苏式文化元素激活初中美术课堂教学J.科学大众（科学教育），2018，（5）18.语文课本中的文章都是精
8、选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。