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1、关于信息技术教学改革的几点建议 随着信息化时代的发展，初中学生熟练掌握和运用先进的信息技术显得尤为重要。作为基础教育的信息技术课程，是以传授信息技术基础知识和培养学生自学创新能力为目的，与提高学生素质、实施素质教育和终身教育的时代主题相一致的。我们要适应课程改革的潮流，潜心教研，把信息技术生动、活泼地教给学生。 兴趣；引导；挖掘；因材施教 当今时代，信息化技术飞速发展，信息化技术的应用已经渗透到社会的各个领域，这既为中学生的计算机学习提供了良好机遇，同时也对我们的教学提出了更高的要求。初中阶段的计算机教学既要适应科技的发展和社会的要求，又要适合本阶段学生的身心发展特点，当前，新课程教育改革已经
2、发展到了一定的阶段，但很多的教学形式仍停留在表面上，学生的主体作用得不到充分发挥，甚至被严重削弱，这就影响了教学质量的提高，抑制了学生的想象力、创造力的发展。在教学活动中，怎样才能既发挥教师的主导作用，又充分发挥学生的主体作用，提高学生学习能力呢？下边谈一下我的几点建议 一、开展情境教学，提高学生兴趣 要结合教学目标与内容，从学生身边实际问题出发，以学生的兴趣点为开端，通过多媒体展现情境，引发学生的学习兴趣，引起学生的认知冲突，唤醒长期记忆中有关的知识、经验或表象，集中学生的注意力，激发学生的情感，进而使学生产生一种内在的学习的需要。例如在学生学习使用“录音机”的过程中，首先让学生们推荐一首喜
3、欢的歌曲并哼唱，然后指导他们进行操作练习，把自己昀美的声音录制下来并保存，这样使他们轻松地进入了学习氛围。 二、因势利导，强化引导 渴望学习是学生内心的一种与生俱来的特点，教师应予以充分挖掘和激发，以取得有效教学的契机。在此过程中，教师不要限制学生们的思维，但也不是任由学生的思维随意想象。教师一方面要通过启发，给学生以思考的机会和时间，另一方面，教师要采取多种方式，激活思维状态。计算机对学生本身具有很强的吸引力，学生对计算机有着极强的好奇心，这正是激发学生学习的内部动力。心理学告诉我们兴趣是昀好的老师。因此，上课时应充分利用学生的学习兴趣，激发他们的学习欲望。例如学习 word操作时，我首先展
4、示了两篇字，一张是同学们写的，而另一张是打印出来的，引导学生们对比它们的工整和效果，学生看后自然是选择打印的稿件，于是我抓住时机告诉学生“这篇字是利用 word制作出来的，大家想不想学？”就在学生兴趣正高时，我展示了本科内容“这一节课，老师就和大家一起来学习办公软件的操作。”使他们自主地探求知识、掌握方法，不失时机地培养他们自主学习的能力。 三、让学生做学习的主人 激发学生的主人翁意识，作为学习主体的学生只有学会学习，才能具有参与教学过程的能力。重视学生学习过程，让学生自主学习，是社会发展的需要，是终身教育的要求，它体现了 “教是为了不教”的教学思想。指导学生学会学习，掌握学习方法，形成学习能
5、力，是深化课堂教学改革，让学生自主学习的重要途径。教师要给学生提供必要的时间、空间和相应的条件，让学生全员参与、全程参与、全方位参与。在教学当中采用“转换角色”的教学方法，让学生全面参与到教学当中来，给他们搭建一个充分展示自己才能的平台，从而创造一种和谐的互动环境。 四、因材施教，层次化布置学习任务 1.在情境中提出任务。任务是课堂教学的起点，是引导 唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医
6、学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。学生自主探究学习的源头。这一教学环节主要采用的是任务驱动的方式，在设计任务时要遵循由浅入深、由表及里、循序渐进的原则。通过创设的问题情境，把所要学习的内容巧妙地隐含在一个个任务主题中，使学生通过完成任务达到掌握所学知识的
7、目的。学生的认知目标一般可以采用了解、理解、掌握三个层次的学习水平。例如我在学习画图软件使用这一课中所布置的任务分为三个层次第一层是能够独立打开软件，会用不同的工具；第二层是可将“桌面”上的图片文件打开，并进行调整，熟练掌握工具的使用；第三层是可熟练地运用画图工具把自己喜欢的图片或者看到的景象用画图软件画出来，这样，不同水平的同学选取不同层次的教学任务，都能够明确自己的学习目标，极大地增强了学生的学习兴趣，促使全体学生共同进步。 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第
8、三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。2.提高学生自主学习能力。自主学习并不是由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索，并在必要时提供适当的帮助。学生在完成任务的过程中可以采用多种形势，比如分小组完成任务，培养学生的合作意识，让学生充分发挥其创造性，使其更高质量地完成任务。实践证明，学生在完成一个与他们的实际生活与学习密切相关而且比较有趣的任务时，他们会非常的专心致志，乐此不疲。他们亲身实践，努力研究的兴趣也会越来越强烈。在给学生提出不同层次的任务后，请同学们以两人一组的互助形式来完成，培养他们的合作意识
9、。并在学生完成任务的过程中稍加提示，比如，出示一些相关的知识、窍门，插入一些相关的图片等。 一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。五、通过评价提高学生成功的体验 评价不仅可以反馈学生的学习效果，还可以使学习者掌握自己的学习情况，进一步激发学生学习动力
10、，完善知识结构，提高其综合能力。教师在评价学生任务的过程中要本着既要符合现实情况，又要有利于学生的个性发展，要注意同时指出学生的优缺点，从而完善学生的认知结构，提高学生的综合素质。实际教学中可以采用展示部分学生的作品，进行自评、互评。教师参与评价意见，指导学生正确运用评价方法。比如请同学们进行自我推荐，把自己认为不错的作品展示给大家，并且说一说自己的创作灵感、过程与技巧，让他们的才能得以展示。然后请其他同学对他所展示的作品进行评价，找出优点或不足，来学习他人的长处或帮助他人提出意见。这样，通过评价，同学们不仅看到了自己的学习成果，还学到了别人的好方法，充分享受到了学习的快乐，课堂教学得以升华和延续。教学实践表明学生们的每一次成功体验，都会大大促进他们的自信心。 总之，信息技术教学是一项需要不断创新思想、更新理念的工作，我们必须根据教学内容，注重知识应用的综合学习，不断提高自己的业务水平和教学水平，不断摸索总结，仔细推敲每个知识点，统筹兼顾，为学生设计、构造出一系列具有较高可操作性的任务，让学生在任务中掌握知识、技能与方法，充分发挥学生的主动性和创造性，增加实践体验，增强了他们的探究意识、合作意识，使他们自学能力、实际操作能力、创新能力都能得到全面发展，为未来竞争更为激烈的信息化社会培养更多的新型建设者。