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1、关于农广校学生学习兴趣培养的探讨 （大连市农业广播电视学校 辽宁大连 116021） 如何提高和培养学生的学习兴趣，已经成为越来越多的任课教师所关注和研究的课题。学习兴趣是产生学习积极性的主要原因。如果学生对学习产生了浓厚的兴趣，就能孜孜不倦地钻研、探讨、攻读和创造。学生对学习长久不感兴趣，就会形成懒惰型、自卑型的心理障碍。因此，激发和培养学生学习兴趣是学生学好各门功课的前提，是学生创新精神和创新能力培养的起点，是学生的健康心理素质之一。 一、农广校学生学习兴趣的现状 1.许多学生对学习厌倦、不感兴趣 农广校学生大多是普通高中的落选生。他们在初中学习时成绩低，老师、家长、同学看不起，失去了学习
2、的信心，继而形成懒惰、自卑的心理。由于小学、初中教学不当，学生遭受连续的长期的学习上的失败，感受不到学习成功的喜悦，因此对学习不感兴趣是普遍的现象。 2.现行的教学计划不能适应学生的实际 现行的教学计划多是按照传统的学科体系制订的，先上文化基础课、专业基础课，再上专业课，然后进行操作实践课，这种教学计划对理论课望而生畏的部分学生来说，缺乏针对性，使学生很难适应。 3.过分强调文化基础课对学生是一种打击 传统的课堂教学，过分强调文化课的重要性。大家应该清醒地看到重了文化基础课必然轻了专业课，而文化课恰恰是农广校学生最头疼的课程，却主要安排在一年级，必然导致学生学习的失败，学生学习的失败是对学生学
3、习兴趣致命的打击，没有学习兴趣的学生必然不学。?W校的一切教学活动必须以激发和培养学生学习兴趣，把学生巩固下来为前提。 4.教学手段陈旧 目前，农广校的大部分课程，还只是停留在只凭借三寸粉笔、教师的一张嘴、一块黑板进行教学，这种陈旧的教学手段也使提高学生兴趣受到了很大的影响。 二、培养学生学习兴趣从教师教学方法上的探讨 一切教育教学活动必须以激发和培养学生兴趣为出发点，以培养学生的良好品质，挖掘学生的潜能，发展学生的个性。笔者在日常教学工作中，针对农广校学生的实际，尝试运用了以下几种方法，现在供大家探讨。 1.错导法 “错导法”是一种颇富情趣的教学方法。根据学生好奇、好问的心理特点，教师故意和
4、学生“唱反调”，引起学生对教材重点、难点的争论，从而明辨是非、加深印象、并达到提高学生理解能力和口头表达能力的目的。这种方法旨在引起学生的求异思维和学习兴趣，有助于培养学生有主见、不随众的良好个性品质。同时，也有助于活跃课堂气氛，形成教学波澜。例如在讲课中把同学经常接触的东西故意讲错和学生“唱反调”，引起学生对教材重点、难点的争论，从而明辨是非、加深印象，并达到提高学生理解能力和口头表达能力的目的。 2.分格教学法 在规划设计教学中，以提高能力为目的，将设计的内容划分为一个个最基本的单位和项目，然后有计划有目的有系统地指导学生分别进行独立训练和运用，叫做分格教学法。分格教学法可用于观察能力、分
5、析能力、想象力、语言表达能力等基本训练。例如把一个教学设计内容划分几大方面，每个方面再进行细分为若干个格，按照每个格要求进行培养。 3.辐射延伸法 在实例分析教学中，引导学生抓实例进行专项分析，延及其余，抓纲显目，既在知识上放射开来，呈现网状结构；又在能力发展方向上扩展开来，形成发散式思维趋势，这就是辐射延伸法。这种教法能使设计思路畅达，目标明确，重点突出，有效地提高对设计的理解能力。 4.活动教学法 这种方法以认知活动为突破口，创设良好的课堂气氛，以活动为形式，注重外显行为活动与思维内化活动的结合，重视认知活动与情意活动、教师主导活动与学生主体活动、学生个体活动与群体活动的协调。这种教学法旨
6、在调整学生中“失败者”的心态，促使学生由消极被动的学习向积极主动的学习转化，使认知和情感得到和谐的发展。在教师的指导下，使学生自己动手、动口、动脑。采用比较自由、不拘形式，以学生为中心的学习方法。其重点是让学生自己活动和思索去获得知识。学生在活动中充分调动多种器官参加学习，兴趣浓厚，情绪激昂，思维积极，感知丰富，乐学易懂。学生对教学材料产生了兴趣、激情，生理上往往会伴随着血液循环的亢进，能使大脑皮质得到营养，活化整个神经系统，能把注意、思维、记忆、想象等心理因素都调动起来，使之积极化。它是教师帮助学生越过思维障碍，突破知识难点，培养思维能力的一种教学方法。要使学生形成正确的概念既理解和掌握知识
7、发展能力，就需要老师指导得法。 5.三步式教学法 三步式教学法，为“自学、讨论、讲解”的有机结合的教学法。以教学内容的一章或一个单元为一个独立的教学过程，在教学中采取“自学”、“讨论”、“讲解”三个环节。自学?D?D学生自己阅读；依自学思考题，独立思考；讨论学生互相讨论，依准备的关键问题，可分组，可全班进行，强调各抒已风，争论有益；讲解教师做总结性讲述简述、总结、答疑，使问题更加明确。三步教学法，有利于调动学生学习积极性；有利于深化理解知识，强化记忆效果；有利于提高学生分析问题和解决问题能力。密切教与学的配合，促进教学相长。 6.学导式教学法 要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好
8、。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。“学导式”是黑龙江矿院副教授胥长辰于1982年1月苜先提出的，后来经全国各地教育理论和实践工作者不断充实完善，逐步成为有一定理论体系、时代气息和民族特色的教学法，是世界五大教学法之一。学导式教学法是以学生的自主学习为主体；教师的启发引导为主线；学生优化学力（能力、智力、动力）结构为主标；提高课堂教学效率，大面积提高教学质量为主旨的一种教学法。其中学是重点，
9、导是关键，力是目标，效是目的。实施这种教学法，能使教师重视学生实践环节，培养学生独立思考能力和探索精神，能改变当前学生从小“跟着教师走”的状况，培养出具有勇于思考、勇于探索、勇于创新精神的人才。 7.直观教学法 其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,
10、从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。利用和借助实物、图片、模型、标本、动作、语言和电化教学设备等进行具体形象的教学的方法叫直观教学法。它符合学生形象思维占优势的学习特点，有利于学生建立清晰、明确的概念。当前，教师在运用此法时要充分利用现代化的教学设备，让形象由静变动，调动学生的学习兴趣，加深理解和记忆，增强直观效果。直观教学法的运用也要注意服务于教学目的，不能为直观而直观。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。