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1、关于初中历史教学的思考 我是一名“奔六”的老教师了！虽然自己学历不高、学识不广，但自认为是一名善于思考的教师，三十多年的教学生涯，对历史学科的教学有了自己独特感受与思考，现从历史学科、历史老师、历史三维目标、学生等方面谈谈自己的看法。 一、对历史学科功能的思索 我经常参与学校的教研及教师间互相听课活动，好多老师的课堂教学我个人并不认可。他们的教学说白了就是知识的传授、知识的巩固，是为教历史知识而教，并没有体现历史学科的价值与意义。 历史具有认识功能，即历史知识在人们认识和改造客观世界过程中所起的作用。学习历史，可以洞悉系列事件的发展规律，从中我们可以大约知晓今天的一些事物的发展趋势。 历史具有
2、借鉴功能，即为人们的实践活动提供历史经验，取得借鉴，作为行动的参考。“以铜为镜，可正衣冠；以人为镜，可知得失；以史为镜，可知兴替矣。”学习历史，可以借鉴其经验，使我们多一些方案从容应对现在的问题；学习历史，可以以史为鉴，避免我们犯类似的错误，避免走弯路；学习历史，让我们学会了推敲，真实的都是经得起时间推敲和考验的，虚假的是经不住时间推敲和考验的。 历史具有教育功能，即运用真实具体的历史形象和客观而又科学的历史评价，通过潜移默化的方式对人们的世界观和人生观发生积极的作用（包括道德教育、理想教育、历史眼光的教育）。“读史使人明智”！学习历史可以明志，更多知晓自己要做什么，可以做什么。 学习一些历史
3、知识，可以陶冶情操，提高修养。 二、对历史教师的综合素质之我见 素质是人的思想、学识、情操、性格等因素的综合。历史教师应该具备三个方面的资质一是具备高度的责任心与道德修养水平；二是具备精深、广博的知识；三是具备良好的情操和性格品质。 课堂教学是师生的教、学互动。教师表现出的综合素质，总是最直接最有效的影响着学生的身心健康、学识的掌握和良好性格的养成。如如何对待学生的不同意见、不同看法，能集中反映一个教师的综合素质水平。如果教师宽容，理解和引导学生，就等于给了学生一定的思想空间，给了他们足够长的助跑距离，使他们能够展翅高飞，有所作为。反之，则压抑和束缚了学生的思维，学生学到的只是专制与非理性。十
4、年树木，百年树人，我们应时刻牢记自己所肩负的使命，全面提高综合素质。 三、对三维目标把握的思考 历史学科的特殊性在于它具备了其它学科难以媲美，贯通古今，横亘中西，得天独厚的材料优势，在一堂堂历史课中，有如情感态度、价值观教育的内容无处不在，无时不有，关键就看教师如何把握教材，恰当运作、挖掘和取舍；如何诱导学生开启新思维、拓展新思路。 （一）、要选择恰当的契入点落实三维目标 研究分析教材时，教师要善于从知识点中挖掘出情感教育的契入点。我讲授血肉筑长城时，我精心研读、深思熟虑，从教材中挖掘出三个教育点爱国主义教育、培养优良道德品质和弘扬人文主义精神的教育，以这三点为灵魂，组织教学、取舍材料，安排整
5、个课程教学活动。 在教学中我播放义勇军进行曲，问义勇军进行曲是在什么样的历史背景下诞生的？义勇军进行曲起到了什么样的作用？义勇军进行曲为什么会成为中华人民共和国的国歌？一首义勇军进行曲，挽救国家于危难之中；一首义勇军进行曲，就是中国人民热爱祖国的集中体现！从而在义勇军进行曲的激昂的旋律中学生自然受到一次爱国主义教育。 又如我在讲述魏源、严复、梁启超、康有为等思想家的思想时，补充上这些思想家的个人事迹，从他们身上体现的优良道德品质成为情感、态度与价值观目标教学的又一个素材。 （二）要善于运用典型案例落实三维目标 对历史上一些正面典型人物，诸如屈原、李白、岳飞、戚继光、林则徐学生对他们的事迹是比较
6、熟悉的。因而在课堂教学中，要尽可能避免老调重弹，以免学生提不起兴趣，甚至过多的灌输反而导致学生反感。典型案例教学方法就是要改变过去常规的角度，从侧面衬托典型的教学方法，往往会起到事半功倍的效果。 例如在鸦片战争一课中，讲述林则徐这个人物形象时，传统方法是介绍林则徐的成长经历，主要事迹虎门硝烟经过和意义，问从林则徐的身上我们可以学习到哪些精神？进而突出林则徐的爱国情感和民族气节。 四、对给学生一个被认可的平台的探索 历史是一门科学性、综合性、人文性很高的学科！一个善于思索的学生，在学习、交流的过程中时常会迸发出一个问题、一个想法、一个疑问，有的是我可以预料到的，有的却是超出我所能回答的范围。对于
7、历史，应当是尊重史实的前提下，让学生有多角度的思考，允许学生有独特的见解和看法。 在课堂教学中，对学生认可平台的构建是解决这一问题的好办法，具体做法是小组记分制。当学生能够提出一些有意义的问题，或者是解决了一个问题，或者是回答了一些问题，我就给他所在的小组记上10分，以示认可；当遇到我也无法解答的问题时，我不仅给这个学生加上10分，而且还要追加10分！以示赞赏并且一方面承认自己不足，另一方面给学生提供一个解决问题的建议。更重要的是认可学生的质疑的学习品质。实践表明这种记分制的认可平台的建立满足了学生的成功行为需要时时得到认可的心理需求。促进了学生良好学习品质的形成和固化，给学生带来愉快的学习心
8、情。在教学调查中，绝大多数的学生说“我们喜欢这种记分制的学习方式”。 五、对学生研究性学习的尝试 研究性学习已被国家列为初中综合实践活动课的内容之一。研究性学习是实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育在教学领域的体现。主要是指学生在教师指导下，选择和确定研究专题，以科学研究的方式主动地获取知识、应用知识和解决问题的学习活动。 课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在
9、每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。如我设计“丝绸之路”研究性学习，“丝绸之路”是给初次涉足研究性学习领域的初一学生，所以我给出了“初识丝路”、“丝路初创”、“丝路古道”、“丝路史话”、“丝路文化”、“海上丝绸之路”、“丝路贡献”等七个方面的子课题并附上了活动提示。学生通过图书馆、网络查找资料，自己筛选并写出小论文。 要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就
10、难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。教师在正常教学中适当设计研究性学习，丰富学生的学习生活，调动学生参与探究活动的积极性，从而培养学生的阅读理解、比较辨析、归纳概括、综合评价等学科能力。 以上是我对历史教学中众多问题的几点思考，如有不妥，敬请各位同仁批评指正。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。