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1、关于初中数学课堂教学现状的反思与应对策略 初中阶段是学生学习数学知识，打下良好数学基础的重要阶段. 但现今，初中数学课堂教学中存在着诸多问题，它严重地影响了教学质量的提高，也不利于学生数学知识的有效吸收. 本文主要研究对初中数学课堂教学现状的反思，以及应当采取的一些应对策略. 初中数学；课堂教学；教学现状；反思；应对策略 初中生学习新的数学知识，一般都从数学课堂教学中得来，这时，数学课堂教学的质量就成了关键. 教师应当思考如何让学生在短短的一堂课中学到更多的知识，提高课堂的教学效率. 面对如今数学课堂教学中存在的一些问题，教师需要反思，找出问题的症结所在，并不断改进自己的教学方式，针对课堂教学
2、中现存的问题做出相应有效的应对策略，让学生在课堂上学到更多的知识. 问题反思 1. 对课堂气氛沉闷的反思 在初中数学课堂上，教师和学生之间几乎没有什么互动，教师只顾按自己的方式授课，不管学生的学习状态如何是不是在听讲，能听懂多少. 甚至教师在课堂上从不对学生提问，忽视课堂的学习气氛. 学生与教师之间几乎是两个不同的绝缘体，在这种沉闷的课堂教学氛围下，教师的课堂教学质量相当低，学生学习数学的积极性也会锐减，长此以往，学生会失去学习数学的兴趣，在课堂上养成不好的听课习惯，学生与教师间的沟通也会减少. 这种沉闷的课堂学习氛围在如今的初中数学课堂中还大量存在着，面对这个问题，教师要及时停下手中的粉笔，
3、认真思考该采取什么对策来解决这一问题，活跃课堂气氛，提高学生学习数学的积极性. 2. 对教学方式落后的反思 时代在进步，为了适应新的时代，许许多多的方面都在进行革新. 而在初中数学教学上，还存在着有些教师不考虑时代的发展，仍用一成不变的教学方式在课堂上为学生授课. 他们的教学方式已经与如今的时代脱轨，不能有效地与学生所处的生活实际相结合，缺乏创新，不能有效释放学生的数学思维. 如教师在教学时，不论是在教函数知识还是几何知识，一直都采用说教的教学模式，鲜少考虑课堂的情境化，不与实际结合. 教师在教材的选取上也很陈旧，一直沿用老式教材案例，忽视教材的实用性与现实性. 现在，初中数学课堂教学中存在的
4、一些教学方式落后的问题，十分不利于学生数学思维的形成和数学探究能力的提高，对培养与时代接轨的数学人才来说存在着很大的困难. 这个问题值得每一个教师思考，且如何采用新的有效的教学方式是教师需探索的重点. 3. 对忽视学生主体的反思 学生才是学习的主体，这一点不管在什么时候都是不变的. 然而，在现在的初中数学课堂教学中，仍然大量存在着教师忽视学生是学习的主体的情况. 教师们在教学的时候一味地把学生当成一个被动的学习者，一切教学活动都需按教师事先制定好的步骤一步一步来，学生在学习数学的过程中几乎不用过多地思考，因为教师已为学生安排好一切. 长期下去，会降低学生学习数学的兴趣，学生的自主创新能力得不到
5、提高，在学习上，学生还会产生极大的依赖性，不能很好地自己体验到学习的乐趣. 4. 对课堂效率低下的反思 现今的初中数学课堂教学还存在一定的课堂教学效率低下的问题. 一方面是因为教师在课堂教学的过程中忽视了自身的感情投入，过分注重知识的传授，忽视自身在教学过程中的主导情绪. 由于教师在教学的过程中没有把握教材中的情感因素，常用贫乏无力、低落的状态来教学，这就使教师的教学质量大打折扣，使课堂教学变得枯燥无味，课堂教学效率低下. 另一方面，教师在课堂教学的过程中没有重视教学的方法性，忽视对学生数学思维品质的培养，缺少在课堂教学时对学生进行及时地嘉奖和鼓励，不会调动学生学习的积极性等，这些因素都会直接
6、造成数学课堂教学的效率低下. 而这个问题需要教师在教学的过程中不断反思，并思考新的策略加以改进. 应对策略 1. 注重环节设计 优化初中数学课堂教学中的环节设计，提高数学课堂教学的有效性，是应对初中数学课堂教学现存的一些问题的一个良好策略. 教师必须清楚地知道，课堂教学的有效开展，不能只局限于课堂，还要注重在教学时从每个教学基本环节出发，层层推进，环环紧扣. 那么，教师如何设计出一个有效的教学环节就成为重点. 设计一个有效的数学环节应考虑导入和衔接的问题，在备课、上课、作业、复习等各个环节中，教师一定要把握好侧重点，对其中的任何一个环节都要进行充分考虑. 例如，教师在教“平行四边形的判定”这一
7、数学知识时，教师就应重视教学中每一个环节的设计. 首先，备课要全面，条理要清楚，应尽量多考虑学生会遇到的问题. 在给学生授课的这一关键环节，教师一定要及时把握学生的动态，在上课时要保证课堂的充实性. 如教师在课上可以先教学生平行四边形的特征，再让学生自己探讨平行四边形的判定条件，最后还应有学生总结和教师补充这些小环节，至于课后那一环节，教师在设计时就要保证能对学生所学的知识起到一个巩固提升的作用. 总之，教师在初中数学课堂的教学中注重环节的设计这一策略对目前数学课堂教学的现状有很大的改善作用. 2. 抓住问题节点 课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使
8、运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。这里的抓住问题节点是要教师在初中数学课堂教学中能找出课堂教学效率低下的关键原因，面对数学课堂教学中现存的问题，教师要学会对症下药，要学
9、会把握教学的关键. 例如，教师在教学生“变量与函数”的时候，如果学生在课上表现得不佳，课后的作业情况也完成得不好，那么教师就要反思学生出现这种情况的原因是什么，是自己讲得不好，教学方式不对，还是学生自身的原因. 只有抓住这一问题的节点，教师才能做出正确的新策略. 以后再教类似“变量与函数”这样的数学知识时，才会针对容易出现的问题提前做好改进，避免同样低效率的课程再次出现在学生面前，这也有利于提升教师自身的教学水平，有效提高学生的学习效率. 3. 重视实际应用 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大
10、声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。数学来源于生活，也应当运用到生活实际当中去. 教师在教初中数学知识时，应当着重考虑数学知识的实际应用问题，要把数学教学与实际有机地结合起来，以此提高学生学习数学的兴趣和数学知识的实际运用能力. 例如，学生在学习“一元二次方程”的时候，教师在教学的时候就要十分注重学生学习该知识的实际应用性，也就是说，学生要能用所学的一元二次方程知识解决生活中的一些问题. 如教师在给学生剖析例题的时候就可以从实际问题入手，可以在课堂上随便问一个同学每周的零用钱是多少，然后用同学给出的数字设计一个一元二
11、次方程的存款利率应用题. 通过这种方式，就把一元二次方程的知识有效地应用到了同学们的生活当中，这样会激发学生学习的兴趣，加深他们对该知识点的理解与灵活运用，还可以活跃数学课堂气氛，提高数学教学效率. 如果教师在初中数学课堂教学的过程中重视对所教数学知识的实际运用性，那么就会在不知不觉中对初中数学课堂教学现状的一些问题起到良好的改善作用. 这种应对策略在教学中十分值得提倡. 4. 强化作用反思 一个高效的数学课堂离不开教师和学生的共同反思，一方面是指教师对本堂教学的效率评估；另一方面是学生对本堂数学课中所学到的知识的反思和总结. 这两个方面对不断提高教师的教学质量、提高数学课堂的教学效率和提高学
12、生对所学知识的掌握情况都能起到很大的作用. 在这个过程中，教师在正确评价整堂教学效果的同时，还要善于引导学生对所学的知识进行反思、总结. 例如，教师在教学生“勾股定理的证明”时，在课堂末尾，教师应留一点时间给学生们自己思考和总结有关勾股定理证明的学习心得，并制定下一步学习计划. 如学生自己经过反思后，可以针对自己掌握得不够扎实的地方，课后找一些相关的练习题进行加强，对实在不懂的知识，还可以请教老师，加深自己的理解. 而教师在课后应当及时反思自己这一堂数学课存在的优点和缺点，评估有没有达到预期的教学效果，并作出相应的教学方案调整，从而进一步提高自己的教学质量. 强化反思作用对于目前初中数学课堂教
13、学中存在的一些问题可以有效解决，例如其可以很好地弥补现存的教师课堂教学方式落后的问题. 唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。时代在不断地发展、进步，教育界为了培养出符合时代需要的数学人才，不得不正视初中数学课堂教学现状，对目前初中数学课堂教学存在的一些不利于学生数学学习的问题，教师必须做出反思，并采取相应的应对策略. 通过这种方式，可以有效提高初中数学课堂教学的效率，培养学生学习数学的能力，激发学生学习的积极性，为培养全面的数学人才打下坚实的基础，与此同时，这对教师教学水平的提高也起到了很大的推动作用.