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1、关于初中数学课堂教学的几点思考 教学过程是教师和学生双向的“沟通、理解和创新”的互动，面对当前科技发展迅速的信息社会，学生们不是仅仅把知识装进头脑中，更重要的是培养对问题进行分析和思考的能力，把书本上的“死知识”变成自己的“主见”和“思想”。初中数学教学也不例外，如何整合传统的教学模式，实现师生双方的相互交流、相互沟通，提高学生分析、思考问题能力，培养学生学数学、用数学的意识，使其养成良好的学习习惯，已经成为当前教育者面临的主要问题。 数学教学 转变观念 教学方法 数学课程标准明确指出，初中数学课程的出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。通过考虑数学自身的学科特点，遵循学生学习的心理状态，使
2、学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到开发。因此，在教学过程中，教师要从学生和课堂的实际出发，通过激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性和主动性，教会学生学习，教会学生思考，教会学生探索，使学生真正成为学习的主人。 一、转变教学观念，尊重学生的主体地位 数学教学活动是师生交往、互动与共同发展的过程。在以往的传统的教学中，教师的目标重心在于改变学生、促进学习、形成态度、培养性格和促进技能发展，完成社会化的任务。这样盲目地去改造学生，不仅会让学生对学习产生厌烦心理，长此以往，还会让学生对学习失去兴趣。为此，在教学过程中，教师要转变传统的教育理念，更新教育观念，确定
3、学生的主体地位，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动，在与学生建立人格上的平等关系的同时，教师要走下高高讲台，走进学生身边，与学生进行平等对话与交流、一起讨论和探索，鼓励他们主动自由地思考、发问、选择，甚至行动，努力当学生的顾问，成为学习的引导者、协调者和合作者，在适当的时候给予学生恰当的引导与帮助。要让学生通过自身的学习和努力、体验数学知识的形成和应用过程来获取知识，发展能力。一旦课堂新的教学理念和师生关系得以转变，就能清楚地感受到课堂上师生间的良好的互动型关系。教师在课堂上尊重学生，尊重学生的经验与认知水平，让学生大胆提问、主动探究，发动学生积极地投入对问题的探讨与解决之中，从
4、而提高学生的思维能力和自主学习能力。 二、激发内在潜能，培养学生发散思维 每个学生都是独一无二的个体，都有一个能力爆发的“小宇宙，只要能够开发出学生的内在潜能，激发学生“小宇宙”的爆发，往往会收到意想不到的教学效果，那么如何才能激发出学生的内在潜能呢？这要求教师在课堂教学中，要根据教学内容创设情境，激发学生的学习热情，挖掘学生的潜能，鼓励学生大胆创新与实践.让学生在数学课堂上通过动脑、动手、动口参与数学思维活动获得基本数学知识和技能。例如，在教学“多边形的内角和”一课时，教师可以先引导学生复习三角形的内角和知识，然后抛出问题，如何利用已有的三角形知识来解决多边形的内角和问题？学生经过思考和讨论
5、不难得出结论（1）把多边形转化为三角形；（2）具体转化方法采用添线来分割多边形，使之成为若干个三角形等等。通过这样的教学问题，不但让学生养成自己独立思考的能力，并且通过讨论探索，还能促进学生思维的发散性，学生不但能总结出许多解决多边形的内角和的方法，教师还可以因势利导探索多边形对角线的有关知识，从而活跃了学生的思维，锻炼了他们的创新能力。 三、丰富教学方法，提高课堂教学质量 在现代教育的课堂，教师要充分利用现代教育技术辅助教学，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，使学生有兴趣并愿意将更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。因此，在课
6、堂教学中，教师要根据教学内容恰当地运用多媒体进行辅助教学，为学生提供更为广阔的自由活动的时间和空间，提供更为丰富的数学学习资源。为此，教师在课堂教学中，要善于运用丰富多彩的课堂活动方式和教学方法，尽可能多地为学生能够吸引注意力，获得浓厚兴趣、创造动口、动脑、动手的学习情境，让他们更多地参与到教学活动中来，这样，不仅学生学习数学的主动性和积极性会不断加强，学生的数学素养和创新能力也会得到全面的提高与发展。 四、关注个体差异，促进学生的全面发展 数学教育要面向每一个学生的发展，要为所有学生打好共同基础，但同时也要注意发展学生的个性和特长。由于各种家庭和社会的不同因素，不同的学生在数学知识、技能、能
7、力方面和兴趣上存在差异，教师要承认这种差异，并引起重视。在教学过程中，要注意因材施教，要从学生实际情况出发，兼顾学习能力较弱和学有余力的学生。例如，教师可根据实际情况组织学生小组合作学习，在小组成员的安排上优、中、差各级知识水平学生要合理搭配，以优等生的学习热情来感染差生。或者在让学生独立思考时，要尽量多留一些时间给学习能力较弱的学生，不能让优等生的回答剥夺差生的思考.对于数学成绩较好的学生，教师也可选择一些较灵活、难度较高的问题让他们思考、探究，以扩大学生的知识面，提高数学成绩。 数学教学课堂质量的提高是一项长期努力的过程，不可能一蹴而就。教师只有转变传统的教学观念，主动激发学生的学习兴趣，
8、创新教育方式方法，结合教学规律以及教材和学生的特点，才能达到教材培养创新能力的育人宗旨，才能创造出教学之美，体会到教学之乐。 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪
9、事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。1纪利.关于初中数学课堂教学情境创设有效性的几点思考.祖国，2018.
10、单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。2石学忠.关于初中数学课堂教学过程的几点思考.小作家选刊，2018，（06）463. 其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。3吕青海.关于初中数学课堂教学的几点思考.神州旬刊，2018，（09）360.