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1、关于初中物理教学中问题情境创设与案例分析 随着近年来教育体制改革的不断深化和发展，初中物理的新课程标准也给教师提出了新的发展要求。初中物理是义务教育的基础学科，也是一门比较抽象的学科，为了能让学生更好地理解物理知识和一些物理原理，教师在教学过程中应该合理创设教学情境引导学生学习，培养学生的自主探究能力和学习的积极性，基于此，笔者将结合自身教学经验具体分析一下在初中物理教学中如何进行问题情境创设，希望能给以后从事相关行业的工作者提供一些帮助。 情境创设 初中物理 教学经验 G633.7 A 2095-3089（2018）06-0125-01 一、前言 问题情境创设和案例分析是两种比较常见的教学方
2、法，尤其在像物理化学这种理科科目的教学上，情境创设这种教学方法可以将比较抽象的知识具象化，让学生更容易理解和运用。因此，教师在进行教学的过程中应该合理运用情境创设这种教学方法来讲解知识，这不仅可以减轻教师教学压力和学生学习负担还能够提高课堂教学效率。 二、问题情境创设应用于初中物理教学的必然性 1.问题情境创设的基本内容 问题情境创设是探究教学模式的中心内容，是将创设问题和解决问题相融合的一种新的教学艺术。问题情境创设的基本目的是让学生在学习的过程中有身临其境之感，让学生在发现问题解决问题中能够提升自己的学习兴趣。教师在创设问题情境的时候，要注意以下几个原则。一是诱发性原则，二是真实性原则，三
3、是层次性原则，只有掌握好这些原则在进行问题情境创设才能够发挥其最大的作用。 2.问题情境创设在初中物理教学中的作用 问题情境创设这种教学手法有利于学生把握学习内容，能将比较抽象的物理知识具象化，让学生更容易理解。问题情境的创设还有利于帮助学生深刻理解学习能容，发展思维能力，激发学生的学习兴趣，减轻教师的教学压力和教学负担，提高物理课堂的教学效率。 三、初中物理课堂问题情境创设的案例与分析 1.“升华和凝华”问题情境创设案例 以初中物理升华和凝华内容教学为例，为了能够让学生了解物质状态的几个转化过程，教师可以创设这样的问题情境，“我们在冬天晾衣服的时候，衣服上冒出的水蒸气到外面直接变成了晶状颗粒
4、，这是为什么呢？”这个问题和学生的生活息息相关，每个学生几乎都遇到或看到过这样的现象，所有在回答问题的过程中学生的积极性是比较高的。教师在讲解具体的原理时，可以拿一些简单的器材给学生做实验，让学生真正的了解到升华和凝华之间的相互转化规律，通过这样的问题情境创设，不仅会刺激学生的求知欲望，还能引导学生根据问题内容了解更多相关的规律和常识，比如说，水蒸气的产生这种现象的物理原理或者是冰块融化现象的物理原理等等。 2.“磁场的方向性”问题情境创设案例 首先将一枚小磁针放在磁场中的某位置上用手轻微拨动，小磁针的在运动停止后继续观察小磁针的指向。学生在看到这样的现象时会产生这样的思考，“磁针为什么总是指
5、向一个方向呢？”这时候教师可以将学生先进行一个简单的分组，让小组之间的学生先进性交流个讨论，在经过小组的反复交流和讨论的过程中，学生可以很快地得出结论，小磁针所指的方向就是磁场的方向，显然这种具有显性特征的问题情境创设十分适合初中物理教学，学生在这种情况下更容易掌握相关物理知识。 四、案例分析与讨论 从以上列举的两个案例，我们可以看出，结合教学内容设计相关的问题情境对学生学习物理知识的重要性，它是?W生在学习物理过程中进行独立思考的重要条件，也是实现初中物理高效教学的重要手段。从实际的学情和学生的心理特点出发，教师可以在创设问题情境的时候恰当地使用自己的语言，一般来说比较诙谐幽默的语言是吸引学
6、生思考问题的关键，教师设计的情境应该与学生日常的生活息息相关，这样才会吸引学生兴趣，在创设问题情境时教师应对学生已有的前置概念及认知水平要提前做好了解，加强与学生之间的交流与沟通，这也是情境创设的前提和基础。 五、结语 综上所述，我们可以看到，问题情境创设教学模式在初中阶段物理教学中的重要性，教师可以设计一些与生活有关的问题情境，引发学生思考，这样不仅可以提高学生的学习兴趣还可以锻炼学生的联想能力，在解决问题的整个过程中，教师应该尊重学生的主体地位，自己则应该作为一名引导者，在学生学习知识的过程中对学生提供帮助。教师在进行问题情境创设之前要先了解学生的学习情况，如果学生基础素质较好的话在设置问
7、题时可以适当地加深问题难度，反之，则应该削减问题的难度，这也是提高学生学习兴趣，减轻教师的教学压力和学生学习负担的一种新途径，有利于提高学生的学习效率和综合能力。 唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，
8、也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的
9、时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。1张路
10、. 初中物理教学情境创设的问题及对策研究D.河南大学，2018. 2李琛. 初中物理教学中问题情境创设与案例分析J. 教育教学论坛，2018，39107-108. 这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?3甘少腾. 初中物理教师问题情境创设现状的调查研究D.陕西师范大学，2018.