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1、关于初中物理教学分析 初中物理阶段的教学非常重要，其效果如何，不仅影响学生初中阶段的物理学习，而且还会影响到高中阶段文理分流的趋向。教学实践清楚地告诉我们，这个阶段第一学期的前半期尤为重要，一方面是要传授一定的物理知识，更重要的是要激发学生对物理学习的兴趣，为以后的学习开创一个良好的开端。 初中；物理；教学 著名教育家苏霍姆林斯基说“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”学生的学习兴趣对鼓舞和巩固他们的学习动机、激发学习的积极性起决定性作用，一旦激发了他们的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲望。学生活泼好动、好奇心强，易于接受新事物。优雅动听的音乐、鲜艳夺目的色彩、五彩斑斓的图画，都能吸引
2、学生的注意力，激发他们的言语兴趣。计算机多媒体网络物理课正好可以提供这种生动、形象、直观、感染力、渗透力极强的教育信息。 只要下功夫认真备课，下大力气精心设计课堂教学，就能准备好每一节既有趣味，又有深度的深受学生欢迎的物理课。物理来源于实践，又指导实践；学用结合，学以致用，才能真正根植于学生心中，并在头脑中成活起来。教学中，我经常鼓励学生从物理的角度去观察、去思考，运用所学知识和方法去解决生活中的问题，培养学生的物理应用意识。 “教学是思维活动的教学”，人们在教育的实践中逐渐认识到在注重逻辑思维能力培养的同时，还应注重观察力、直觉力、想象力的培养，特别是直觉思维能力的培养，由于长期得不到重视，
3、学生在学习的过程中对物理的本质容易造成误解，认为物理是枯燥乏味的，同时对物理的学习也缺乏取得成功的自信心，从而丧失学习物理的兴趣。显然过多的注重逻辑思维能力的培养，不利于思维能力的整体发展，要培养学生学习物理的兴趣，应从以下着手。 1.导课要新颖，这样能激起学生探索知识的需求，将学生的思维活动引入到学习中来。 2.利用课本中的插图、形象性的图片以及投影仪、多媒体等设备，体现出物理教学的直观性，直观形象的教学容易引起学生的兴趣，加深学生对问题的理解和记忆。 3.教师要善于观察身边的典型事例，把这些典型事例经过一定的加工整理，引入教学，因为学生对身边的事感受深、知道得多，因此说服力强，教育意义大。
4、 作为课堂教学的实践者，我努力创设有利于学生探索的物理学习环境，把布鲁纳“课堂教学与创造能力培养”的理论运用于教学中。我一改过去物理教学中过分强调验证别人的发现与发明的做法，把学生从习题和知识细节中解放出来。在教学中，不一味地给结论，而是让学生自己用尝试、试验、讨论等办法寻求结论，从发展学生的自信和勇气中培养学生的直觉思维，让学生学会学习。事实上，这种方法对培养学生的思维习惯很有帮助，这也许算得上是我的一次成功的教学改革实践吧！ 教师设计一些问题，创设问题情境，给出相关信息，学生围绕问题，处理和加工信息，以类似科学研究的方法去研究、去思考、去讨论，师生互动，寻求解决问题的策略和途径，最后得出问
5、题的结论。课堂提问时，有些同学往往老师声音刚落地答案就脱口而出。回答的可能有对的，也有错的。如果让他们回答理由，他们往往一下说不清。课后学生也往往提出一些独特的想法，有些想法超出常规思路。这时，对错误的猜想，老师不要简单地斥之为瞎想、不动脑子，而阻止他们用直觉思维进行猜想，应当允许他们从容整理思路，和他们一起讨论分析，继续进行逻辑思维，并检验直觉思维的结论是否正确，想方设法把他们的思路纳入正规的思路之中。 在教育教学过程中，我一直在进行以学生为主体、教师为主导的教学尝试。探究性学习的强调，给学生的学习和思维提供了新的挑战性。在教育的过程中使学生始终处于主体地位，不是把已有的经验性知识被动地传授
6、给学生，而是让学生充满兴趣地主动地获取知识，从而为创新精神和实践能力的培养打下坚实基础。 物理课程不仅十分强调探究，而且在新的物理课程标准中，把探究提升到新课程基本理念的第三条来对待。“课程的基本理念”第三条是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。这突出表现在各科后面的“研讨与练习”中。每位学生都有自己的个性和特长，我们教师的任务就是使他们的特长能充分展示以增强自信，让他们的身心潜能得到充分发挥。在课堂提问过程中，我面向全体学生，使每位学生都有机会发言，都可享受成功的喜悦。在教育教学实践中我本着分层教学、循序渐进的原则，敏锐地捕捉每个学生或者说不同层次的学生自我发展的基点。 物理课堂中充满着
7、生活气息，让物理回归生活是学生学好物理的重要保证，这就需要我们教师将学生从单一的书本、封闭的课堂中解放出来，让学生在活动中、生活中学习、成长，只有这样，物理教学才能真正实现走出教材，走向生活。另外，对于物理成绩差的学生我通过各种途径增强其信心，想尽各种办法来融洽师生感情，激发他们的学习热情。每位学生都是一个博大的世界，对于后进生，我们应当多一点理解和信任，多一点鼓励和支持，多一点温暖和爱心，我相信，只要认真地关注每位学生的全面健康成长，那么，物理教学的明天一定会绽放出绚丽的光彩。 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称
8、“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面
9、。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?1 李慈强.新课程背景下初中物理有效教学探微J.文理导航，2018，（6）. 2 严娇.如何在物理课堂上创造有意义的学习经历J.湖南中学物理，2018，（10）. 3 嵇成国.物理课堂有效教学的方法的实践探索研究J.物理教学探讨，2018，（7）. 4 陶世顺.新课改理念下对初中物理教学的几点思考J.教学研究，2018，（4）. 5 张发云.试谈物理课程新理念与物理教师新角色J.义务教育，2018（6）.家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。