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1、关于机械制图课程教学对接策略的思考 【摘 要】机械制图课程是一门实践性很强的基础课，开设范围越来越广。根据工科高职大专院校不同专业的专业特点，将各种专业划分为机械类专业、非机械类工科专业以及非工科专业三种类别，针对三种类别专业不同的课程要求，分别对机械制图课程对接策略进行讨论。 Reflections on the Docking Strategy of Mechanical Drawing PU Juan1 LUO Jiang-li1 CHEN Jiang-yu1 CHEN Yong2 （1.Chengdu Aeronautic Polytechnic， Chengdu Sichuan 61
2、0100， China； 2.Chengdu Electrical Power Fittings Works， Chengdu Sichuan 610100， China） 【Abstract】Mechanical Drawing Course is a very practical basic course. Its creation is more and more widely. According to professional features of engineering vocational colleges various disciplines， its divided in
3、to three categories， professional mechanical， engineering but non-professional mechanical and non-engineering . For the requirements of three categories ， mechanical drawing courses docking strategies were discussed. 【Key words】Professional mechanical；Engineering but non-professional mechanical；Non-
4、engineering；Docking strategie 0 绪论 机械制图被誉为工程界的技术语言1，是工科院校中一门实践性较强的专业基础课，其目的在于培养学生空间想象能力以及正确阅读和绘制机械图样的能力。对于以培养工程技术高级应用型人才为目标的高职类院校来说，更为重要。 近年来，新的科学技术不断涌现，学科之间的渗透、交叉发展也越来越明显，再加上机械行业发展势头良好，因此，很多学校在非机械类学生中也开设了这门课程。以成都市某航空类高职院校为例，除航空制造工程、汽车工程、航空维修工程2等传统机械类系部外，其他工科类专业如航空电子、建筑工程甚至管理工程等系部也都开设了这门课程。由于各系部学生的背
5、景知识、学科要求及未来就业领域的不同，机械制图课程教学的方法和要求也有所不同。根据各学科的特色做好其与机械制图课程教学的对接具有重要意义。 1 学科分类 为了更好的制定不同学科的机械制图教学对接方案，按照各系部对学生的培养要求的不同，对目前开设机械制图课程的几个主要系部进行分类，如下图所示： 机械类：航空制造工程系、航空维修工程系和汽车工程系等一级学科为机械工程的系部。其特点是所培养的学生将来多从事机械领域的工作。由于他们常常需要阅读各种机械图纸，因此，对他们的读图能力水平及课程要求都比较高。非机械类：非机械类主要是指以上三个对机械知识要求较高的系部以外的其他系部。具体说来，又可以划分为工科类
6、专业和非工科专业。非机械类工科专业，包括航空电子工程系、建筑工程系以及计算机工程系等。这些系部不属于机械工程的学科领域，但仍对机械领域的基础知识有一定要求，如需要学生能做到基本的读图、绘图以及计算机制图等。因此，对该类系部学生的机械制图课程要求不及机械类学生的高，但也有一定的的要求。非工科专业，主要以管理工程系为主。由于近些年，越来越多的管理类专业的学生在制造相关企业工作，因此，对该类学生开设机械制图课程也具有一定的现实意义。 2 不同学科机械制图教学对接策略分析 2.1 机械类专业 机械类专业是机械制图课程最早开设的专业，对这部分学生来说，制图课程的教学要求最高、课时安排也相对较多。目前，很
7、多老师都在如何更好的进行教学方面作了大量的探讨和思考。我认为需要从以下几个方面来做好机械制图课程教学的对接改进，以帮助学生更好的进行制图课的学习。 2.1.1 培养学生良好的绘图习惯 机械制图是一门标准化很强的基础课程，很多内容都是按国家标准来制定的，因此，要求学生所绘制的三视图，也必须符合相应的国家标准。这就要求学生必须具有良好的绘图习惯。例如，三视图手工绘制过程中，必须采用尺规作图，不能徒手绘制；图形中粗实线、细实线、点划线的绘制以及尺寸标注方法必须符合国标规定；绘图时，一定要按照先整体后细节的顺序来绘制等。 2.1.2 深入了解学生学习问题，设置特定的答疑课程 对初入职院的学生来说，机械
8、制图是一门全新的课程，与他们所熟悉的高中阶段学习的课程有很大不同，适应起来较为困难，尤其是在最初阶段，往往难以想清三维立体结构与二维平面图之间的关系，导致留下很多不懂的问题没有解决。随着后续知识的进一步学习，不懂的问题越积越多，学习起来也越来越困难，最终，丧失机械制图这门课的学习信心和兴趣。因此，应该在教学过程中，实时关注学生的学习情况以及他们对知识的理解程度，及时鼓励学生。要做到这一点，答疑课的设置很重要。通过答疑课，老师可以帮助每个学生对前期练习中存在的问题进行一一指导，帮助他们尽量搞懂做过的每一道习题，重新树立学习的信心。同时，由于答疑课的课堂气氛不似平时上课那么严肃，较为轻松、自由，因
9、此，还能拉近学生和老师之间的距离感，从而增加学生的学习兴趣。 2.1.3 明确教学重点和难点，详略清楚 在机械制图教学过程中，还应该根据学生将来从事工作的实际情况，明确教学重点和难点，详略得当。由于该类专业的学生毕业以后大多从事一线的实际生产工作，在工作中，他们接触最多的应该是零件图和装配图，尤其是零件图。因此，应将该部分内容作为后期综合练习的重点和难点，详细介绍，提高他们对零件图和装配图的读图能力，并且有针对性的多对他们进行零件图和装配图的读图和绘图训练。具体说来，可以通过补画缺少线条、查找绘图错误、由三视图绘制实物轴测简图以及实物测绘等教学方式来实现。 2.1.4 学生毕业设计安排制图老师
10、参与指导和答辩 毕业设计是对学生几年学习内容的一次大检阅，对学生来说是一次非常重要的全面检查知识掌握情况的机会，也是一次非常难得的学习机会。制图教师参与学生的毕业设计指导和答辩，可以督促学生在毕业设计制作过程中正确、规范使用学过的制图知识，也能促使学生重视对机械制图课程的学习，从而全面提高学生的绘图技能和图面质量，以适应毕业后的工作需要和提高学生的社会竞争力。 2.2 非机械类工科专业 非机械类工科专业以航空电子工程、计算机工程和建筑工程等系部为主。该类学生的培养目标中对机械制图课程有一定的要求，但又不像机械类学生那么高，只需要他们能够读懂具有一定复杂程度的机械图纸即可。因此，应从以下几个方面
11、努力。 2.2.1 注意分层次教学 该部分的学生，学习情况较为复杂，体现出比机械类学生更明显的三级分层现象。其中，学习较为落后学生约占20%，中等程度学生占60%，拔尖的学生约占20%。因此，在教学内容的设置上，需要对教学内容做对应的规划和安排，以中等复杂度内容为主教学，同时，为满足学有余力学生的需求，可适当添加少量较难内容讲解。 2.2.2 教学目标以读图为主 该部分的学生将来对机械类图纸以读图为主，需要动手绘制的机会不多，因此，应加强对他们读图能力的训练。在训练内容的选择上，以基本三维模型和组合体为主，那些复杂程度非常高的机械零件的训练可以相对减少一些。 2.2.3 根据具体学科的不同特点
12、，调整教学内容 在对非机械类工科学生的教学中，可适当根据具体学科要求添加与其专业相关的制图知识，以更好的适应学生实际需求。例如，在对建筑工程系的学生的教学过程中，可大量增加建筑制图的教学内容，并且有针对性的对他们进行读取和绘制建筑视图的训练。必要的话，学院还可以在课程中加入阴影透视的教学内容，以增强学生对透视规律的认识和理解。 2.3 非工科专业 该类专业对机械制图要求不高，教学课时安排较少，学生学习兴趣不强，其空间想象能力及理解能力也相对较弱。因此，在较少学时的情况下，为保证机械制图课程教学对接的效果，应做到以下几点： 2.3.1 着力培养学生的学习兴趣 机械制图对机械类学生来说，重要性不言
13、而喻，但对非工科学生而言，则认为与他们并没有多大关系，学习起来毫无用处，因此，也提不起兴趣来学习。所以在正式教学以前，应抓住学生的好奇心理，让他们产生了解机械领域、拓展知识面的心理愿望。其次，结合就业形势及岗位需求深入剖析他们学习机械制图课程的目的和意义。如市场营销专业学生未来从事产品销售工作时，需要向客户介绍产品。了解产品的复杂程度，加工方式，工艺特点等内容可以帮助他们事半功倍的完成销售任务，而要了解这些知识就必须掌握一定的机械制图基础。所以，非工科专业的学生学习机械制图课程对提高其就业竞争力和岗位适应性都很有帮助，应高度重视，着力培养学生的学习兴趣，使他们有的放矢地学习。 2.3.2 教学
14、目标清晰、深浅得当 该类学生将来无须亲手绘图，因此，针对该类学生，只要能使他们有一定的空间想象能力和阅读图纸的能力即可。由于课时有限，教学内容应以“必须和够用”为原则，深浅得当，以免使学生因为教学内容生硬难懂而丧失学习兴趣。例如尺寸标注，对机械类学生而言，要求他们能正确、客观、完整、清晰的标注出来，但该类学生而言，只要能读懂标注的意义即可。 2.3.3 多种教学手段和方式相结合 以管理工程系为例，该部分学生与工科学生相比，他们更善于发散思维，往往难以想象出物体的空间立体形状，针对此，可以从日常生活中的一些简单实物开始分析，引导学生由物看图、由图看物，以增强其学习自信心，从而提高学习效率。此外，还可大量借助挂图、三维模型以及动画等手段帮助他们培养空间想象能力。必要时，还可以带学生到工厂进行参观，使其能将书本理论与实践知识相结合，争取最大限度的提高教学效果。 3 总结 以上是对高职院校开设机械制图课程教学对接策略的一些思考。由于各系学生有各自的特点，再加上具体专业对制图课程的要求不同，下一步可详细针对每一系部或专业对课程对接策略进行详细探讨。 【