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1、关于高校教学管理队伍素质建设的思考 本文阐述了加强高等院校教学管理队伍建设的必要性，提出了提升高等院校教学管理队伍素质的相关措施。要建立健全高等院校教育管理机制，合理优化教育管理人员结构;促进教学管理人才的专业化和职业化;转变教学管理人员的思想观念，树立服务意识;督促教学管理人员学习和掌握相关新知识，不断增强教学管理能力。 高校;教学管理;队伍建设;综合素质;措施 众所周知，教学是学校的主要目标，也是所有学校存在的基础和意义。学校都是围绕教学来开展一切活动，并最终为教学服务的。而高校教学管理人员是高校教学管理过程中的直接参与者和执行者，他们的综合素质直接影响着高校是否能提高教学管理质量，是否能
2、规范高校教学管理，是否能优化高校教学管理水平等。在此情况下，作为高校教学管理人员，应当提高自身的知识素养、增强自己的教学管理能力、提升自己的教学管理质量和水平，从而进一步提升我国高校教学质量和高等教育水平。 一、加强高等院校教学管理队伍建设的必要性 1、提升高等院校的教学质量和水平，必须先提升教学管理工作水平 高等院校的中心工作便是教学，教学管理的目的就是提升教学实效性和质量。高等院校的所有教学活动，例如教师教学计划的制定、培养人才的计划、学生的学习和考试等，这里所举的每个教学环节都离不开教学管理。而教学管理又是为教学活动所服务的，它可以为高等院校的教学提供有效的教学资源和设备。由此可见，要想
3、保证高等院校教学活动的有序进行，必须进一步的提高高等院校教学管理水平、规范高等院校教学管理，这样才能提升高等院校的教学质量。简单来讲，提升高等院校的教学质量和水平，首先得提升教学管理工作水平。 2、提升教学管理队伍的水平是教学管理的工作重点 高校的教学管理人员担负着高校教学管理的一切任务，需要对高校教学管理的质量负责，其个体素质决定了高校整体教学管理水平。在新课标的要求下，要实现高等学校的教学目标，应将提升教学管理队伍的水平作为工作重点。 二、提升高等院校教学管理队伍素质的措施 1、建立健全高等院校教育管理机制，合理优化教育管理人员结构 如今，知识文化素养参差不齐是各大高等学校的教学管理人员普
4、遍现状，要想改变这一现状，就应当注意以下几点第一，要更新教育管理人员的思想观念，提升他们对加强教学管理建设重要性的认知水平，增加整体教学管理队伍的凝聚力，让所有参与教学管理的人员心往一处想，力往一处使，目标就是不断提升高校教学管理工作的质量。第二，加快完善高校教学管理人员的各项机制建设，例如薪酬机制、晋升机制以及管理规范，让所有的管理行为都能做到有规定可查，将他们的行为规范与年终考核相挂钩，奖罚分明，确保教学管理活动的有序进行。第三，合理优化教育管理人员结构，着重强调教学管理的组织与纪律性。第四，任命教学管理人员时，应当首先考察其是否具有本科以上学历，同时，注重引进高端人才，培养适合教育管理的
5、人员。第五，高等学校应健全教学管理人员的职称机制，教学管理中的重要岗位应安排高职称的人员。第六，注重构建以老带新的管理机制，合理安排老、中、新教学管理人员，方便他们之间交流经验。第七，大力推行竞争机制，对教学管理人员实行优胜劣汰，大力扶持具有优秀管理才能的人员，为高等学校今后的教学管理工作提供更多的创新和支持。 2、促进教学管理人才的专业化和职业化 创新是一个民族进步的动力，在科技进步日新月异的今天，若是无法对自己的行业进行创新，那么这个行业终将会湮没在历史的长河中。基于高等学校目前所出现的问题，我们认为，首先应该重视对高校教学管理队伍的培训，在不断的学习中锻炼管理队伍的本领和技能，用最先进的
6、理念和实践经验武装队伍，通过此类专业培训和管理，不但可以提升高等学校教育管理人员的自身知识文化素养，增加自己教学管理的专业知识。与此同时，高等教学管理应该大力推行定岗定责制，责任到人。针对某些高等学校出现的教学管理人员泛滥的现象，实行优胜劣汰，竞争上岗，从而激发高等学校教学管理人员的工作激情，不断鞭策他们提升管理水平。其次，高等学校可以通过在校设置与教学管理相关的专业，着重培养教学管理人才，直接向各大高等学校输送人才。教学管理人员的整体素质直接决定了是否能够提高高等学校教学的管理水平。因此，高等学校应根据新课标下的教学要求，同时结合本校教学管理水平的实际情况，制定有效的且可行的方案，来提升学校
7、的教学管理水平，优化高等学校的教学管理队伍。 3、转变教学管理人员的思想观念，树立服务意识 从教育学中我们了解到，学校的中心工作离不开教学，而学校的教学管理贯穿整个教学全程，并为教学提供服务。在当前高校的教学管理实践中，还存在一些官本位和行政化的思想，一些高校教学管理者还不能很好的平衡管理和学术研究的关系。我们要明确一点培养更多对社会主义建设的人才才是我国高等教育的根本。通过对学生进行专业知识的教授和培养，为社会输送各类型的专业人才，它所遵循的逻辑是学术类的。而和教师相比，高等学校的教学管理人员在更多时候将自己视为学校的行政人员，常常以行政化的要求来推行各种工作计划的实施，容易忽视学校教书育人
8、这一本职工作，掩盖了学术权力所存在的价值与意义，这违背了学校的教育规律，极大的干涉了学术教学，阻碍了高等学校教育的发展。在此情况下，高等学校必须正确认识到教学是学校工作的中心，牢固树立起一切为教学服务的意识，尊重学术权力，禁止行政权力对学术权力进行干涉。另一方面，高校教学管理者要进一步树立服务意识，让自身的工作成为服务高校学术研究和人才培养的辅助力量，在教学管理中，教学管理人员应当以细致认真的态度为广大的师生提供服务，让高校的教师和学生能够尽可能的摒除一切杂念。 4、提升高等院校教学管理人员素养，必须学习和掌握相关知识 高等学校教学管理的专业性要求广大的教学管理人员需具备有相应的系统管理知识，
9、并且能够跟进教学管理的前沿，进行专业化的管理教育和培训，掌握先进的教学管理经验，以适应教学管理工作的需要，全面提升自己的专业管理素养。基于此种要求，高等学校的教学管理人员首先应当掌握并遵循相应的教学规律，进行相关培训，从而掌握教育学知识。其次，教学管理人员应当深入学习和掌握管理学知识，能将所学的知识应用于实际的教学管理中，从而进一步提升自己的教学管理水平。最后，也是最重要的一点，在学校的教学管理工作中多多少少的会涉及到人际关系的处理，这就要求教学管理人员学习相应的心理学知识，通过此种方法，能够正确处理好人际关系，从而提升教学管理效率，进一步提升高等学校教学的质量和效率。 1 刘波.刍议高校教学
10、管理队伍建设J.长春师范大学学报，2018（12）. 其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。2 李亚非，王宏长.关于提升高校教学管理队伍能力的思考J.教育与职业，2018（19）. 要练说，得练看。看与说是统一的，看
11、不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。3 韩雪.探析高校教学管理队伍建设J.新校园（阅读），2018（06）. 4 赵彦军.民办高校教学管理队伍建设的困境与对策J.价值工程，2018（01）. 这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 唐 宏（1967.10-）男，汉族，陕西紫阳人，陕西学前师范学院副研究员，博士，研究方向高等教育、教育管理.