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1、关于高校摄影课教学的研究 摘 要：如今，我国已有100多所高校开设了摄影院系，200多所高校设置了摄影专业。由此可见，摄影专业在我国有着良好的发展前景。但是在这种空前繁荣的形势背景下，我国的高校摄影课教学仍旧存在一系列亟待解决的问题，必须采取有效措施予以解决，才能促使摄影课教学迎来发展的“春天”。本文先分析我国高校摄影课教学存在的问题，接着提出一套有针对性的解决对策，以作抛砖引玉之用。 一、前言 近些年来，我国的高等教育呈现如火如荼发展之势，招生规模不断扩大，教育质量有所提升。高校摄影教学虽然起步较晚，但随着数字化影像和知识信息的蓬勃发展，高校摄影课教学也得到了长足的进步。据有关数据统计，我国
2、已有100多所高校开设了摄影院系，200多所高校设置了摄影专业。由此可见，摄影专业在我国有着良好的发展前景。但是在这种空前繁荣的形势背景下，我国的高校摄影课教学仍旧存在一系列亟待解决的问题，必须采取有效措施予以解决，才能促使摄影课教学迎来发展的“春天”。 二、我国高校摄影课教学存在的问题 1、教育理念有待改进 众所周知，摄影是集艺术性、文学性、技术性和实践性于一身的学科，其教育教学实践有其自身的规律。所以我们要解放思想、开拓思路、与时俱进，用先进的教育理念来培养摄影人才。然而，从目前来看，一些高校在教育理念方面走进了误区。有的学校过于重视摄影实践能力的培养，却忽视了对学生传授一些必要的摄影理论
3、知识，导致学生理论素养不足，无法有效指导实践活动的开展；有的学校只强调摄影教学实践的全面性，却忽视培养学生的个性与创造性，实践无法与理论实现融会贯通，导致学生拍出的作品没有思想、没有内涵，流于大众化。由此可见，在信息时代背景下，高校摄影课教学要更新教育理念，实现理论与实践的有机融合，促进摄影人才的全面发展。 2、教材建设略显滞后 我国高校设置摄影课教学的时间还不长，所以在摄影教材建设方面还相对比较滞后。摄影教育还尚未形成一套初等、中等、高等等各个层次相对统一的标准与规范，也尚未形成一套较为系统的教学大纲，统一的摄影教材也尚未出现。不难发现，我国各高等院校的摄影课教材各行其是，教材编写也是五花八
4、门、水平良莠不齐，彼此间的交流与沟通严重匮乏。还有一些高校甚至使用一些已经明显不适应时代发展要求的教材，比如缺乏数码摄影方面的内容。这种现象严重制约了高校摄影课教学质量的提升。 3、教学设备有待完善 作为一个需要摄影器材及其相关硬件支撑的学科，摄影教育离不开相关硬件设施和配套器材。有些高校虽然开设了摄影课教学，但是由于受到资金方面的限制，没有购置数码相机等摄影器材，计算机等相关配套设备也略显滞后，实验室建设力度不足，根本无法满足正常的教学需要。还有一些高校在实践创作过程中甚至使用传统的胶片相机，还将大量的时间花费在利用胶卷进行拍摄实践。很明显，这些现状都很难适应摄影人才快速发展的需要。 三、改
5、进高校摄影课教学的建议 针对高校摄影课教学存在的一系列问题，必须采取行之有效的措施予以解决，具体而言，可以采取以下几点措施： 1、完善教育理念 在新时代背景下，高校摄影课教师要树立与时俱进的教育理念，用以指导摄影人才的培养。高校教师要充分意识到新时期的摄影人才不仅仅要会摄影，还要了解摄影发展现状，具备基本的造型艺术基础和人文美学修养，对摄影历史、镜头语言基础、影视艺术概论、摄影规律、摄影表现形式等知识都要有所涉猎，同时还要掌握摄影的用光与构图、人文与艺术摄影等综合应用能力，这样的摄影人才才是社会所需要的合格人才。另外，教师还要培养学生的社会责任感和一定的思想深度，这样才能促使学生在日后的工作中
6、不断抓取有效机会汲取营养，实现能力的有效提升。有鉴于此，教师不能急功近利，正所谓“欲速则不达”，培养短期实用的摄影技术人才无法充分满足社会的需要，教师要放远眼光，为学生的日后发展奠定扎实的基础。 2、加强教材建设 教材建设是高校教育工作的有机组成部分，是高校教育教学秩序正常运转的必要条件，也是深入教学改革、提高教学效率、培养优秀人才的基本条件。教材建设的成果已然成为衡量高校办学质量的重要标准之一。由此一来，高校要高度重视摄影课教材建设，以与时俱进的眼光促使教学质量的提升。 随着高校摄影课教学的不断发展，高校要及时补充一些新的教学内容，要同时拓展深度与广度，以培养高素质技能型人才为出发点和落脚点
7、，同时抓好“知识、技能、素质”三条线，多加入摄影领域的新思想与新观点，用以开拓学生的视野，增长学生的见识。还要积极开发声像、影像和案例分析等教材。多方位入手，形成教育合力，促进学生知识容量的不断增长。 另外，各个高校可以根据自己的实际情况编写校本教材，多添加自己学校优秀教师和优秀学生的摄影作品，以此激励其他师生再接再厉，创造出更加优秀的作品。 3、购置教学设备 随着科学技术的迅猛发展，当前社会的摄影设备已经从传统相机转变为数码相机，影像的获取及其后期处理更是发生了翻天覆地的变化，各种修图软件层出不穷。高校摄影课的实践教学应该紧跟时代发展的步伐，对实验设备加大投入力度，尽量及时更换摄影设备等硬件
8、器材，并将现有的实验资源有机整合在一起，有针对性地提高实践教学质量，促进学生实践操作能力的发展。 此外，高校还要对校内外实训基地加强建设力度，在完善校内实训条件的同时，不断拓展与摄影课有关的校外实训基地，让学生在真实的环境中进行锻炼。高校还要多安排学生走出课堂，为现实生活摄影，正如陶行知先生所言：“教育源自生活，高于生活。”让学生在真实生活中接受锻炼，必能提高他们的摄影兴趣。 4、更新教学方法 进入信息时代之后，“一言堂”、“满堂灌”的传统教学方法已经明显不能适应时代发展的需要，无法培养出具有创新意识的人才。为了为社会输送高质量的摄影人才，高校摄影课教学必须更新教学方法，重视课堂教学设计。教学
9、是教与学双向互动的过程，教师要正视学生的主体性，从解决他们的实际问题入手，有的放矢地提高人才培养质量。 所谓“教学无法、贵在得法”，只要能提高教育质量，活跃课堂气氛的教学方法，教师都可以拿来尝试，比如可以采用课堂讨论法和例证法来促进摄影课教学改革。也可以利用多媒体技术录制“微课”放在教学平台上供学生自学，待学生自学完之后，教师再利用讨论式、探究式检验学生的自学成果。 在加强教与学的交流互动方面，教师可以通过网络平台建立QQ群，鼓励学生将摄影作品发到QQ群里，供大家一起学习，互相切磋，学生通过相互评论或发表意见，可以集思广益，迸发出智慧的火花，营造起和谐的学习氛围，真正实现“教学相长”的良好境界。 四、结束语 高校摄影课教学有其自身的客观规律，同时也要与时俱进，从更新教育理念入手，促使教师正视学生的课堂主体性，为他们设计合理的教学方法，利用合理的摄影教材进行人才培养。事实证明，只有不断探索、不断总结，锐意进取，才能满足高校摄影课教学的需要，培养出具有创新意识与创新能力的合格人才。