《初中物理教学中如何培养学生的科学探究能力.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中物理教学中如何培养学生的科学探究能力.doc（5页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、初中物理教学中如何培养学生的科学探究能力 摘要科学探究能力是学生学习的基础能力，在学习的过程中，学生只有拥有较强的科学探究能力，才能够不断发现问题、分析问题并解决问题。文章首先介绍了科学探究的涵义及四个要素，然后针对科学探究中提出问题、猜想和假设、实验论证和评估交流等要素提出了在物理教学中培养学生的科学探究能力的方法，为初中物理教学提供了参考。 科学探究能力是学生学习的基础能力，在学习的过程中，学生只有拥有较强的科学探究能力，才能够不断发现问题、分析问题并解决问题。作为一门自然基础科学，物理教学对于学生的科学探究能力要求更高。这就要求物理教师在传授物理知识，加强技能训练的过程中必须努力培养学生
2、的科学探究能力与创新精神，不断提高学生的综合素质，为他们将来的生活和工作打下坚实的基础。 一、科学探究的涵义及要素 （一）科学探究的涵义 所谓科学探究就是在教师的悉心引导下，学生通过自己亲身参与，不断探索和学习，发现事物发展变化的规律，从而形成正确的概念，获取真理的过程。科学探究的要素主要包括 （二）科学探究的要素 科学探究的要素主要包括发现并提出问题、猜想和假设、实验论证和评估交流等四个方面。其中发现并提出问题是科学探究的前提，只有发现并提出问题，才能够明确探究的方向；猜想和假设是针对发现和提出的问题探寻解释的过程，在猜想和假设的过程中，研究者必须依据一定的知识、经验和科学事实；实验论证的过
3、程就是通过制定计划、设计并实施实验方案，并通过实验得出科学结果的过程；评估和交流也是科学探究的重要的组成，通过评估和交流可以不断改进探究方案，从而获取更具有科学性的结论。 二、初中物理教学中如何培养学生的科学探究能力 （一）创设有效的课堂情境 在中学物理教学过程中，创设有效的课堂情境，可以引发学生联想和相像，发现新的课程知识和原来已经掌握了的知识之间的矛盾，进而发现并提出问题。在这个过程中，物理教师要有意识地引导学生进行阅读与思考，并和生活中的现象进行比较，然后针对物理课程的内容发现并提出新问题。 例如，物质的三态变化这一课题时，我特意从学校外的小卖部内买了一块雪糕，当我在课堂上展示出这块雪糕
4、，并引导学生观察发生在雪糕上的现象。通过观察，学生们发现，雪糕不但会融化，而且还会产生一些“蒸汽”。接下来，我引导学生对这些现象进行思考，并鼓励他们大胆提出自己发现的问题。面对雪糕融化和产生“蒸汽”这些生活现象，学生们充满了兴趣，很快就发现并提出了许多问题。这样，通过创设有效的课堂情境，有意识地培养学生观察事物并提出相关的问题，天长日久，就会不断提高学生发现并提出问题的能力。 （二）培养学生进行猜想和假设的能力 要想培养学生的科学探究能力，物理教师必须努力培养学生猜想和假设的能力，引导学生把在课程中发现的问题和原来已经掌握的知识相联系，找出问题和已经掌握的知识之间的联系和区别，然后针对该问题提
5、出猜想和假设，并在此基础上寻找问题的答案。 例如，在学习摩擦力这一课题时，为探究影响小木块产生摩擦力的因素，物理教师首先可以让学生从生活中的现象出发对问题进行假设，比如，什么样的情况下骑自行车最用力，是在崎岖的道路上，还是在平坦的道路上；是自己单独骑，还是带同学一块骑；是车胎气充足的情况下，还是在车胎气瘪的情况下。在学生思考这些问题后，教师继续引导学生从压力、小木块和接触面的粗糙程度以及和基础面之间的面积等因素进行猜想和假设。这样，经过长时间的训练，学生猜想和假设能力必然会逐渐提高。 （三）培养学生进行实验论证的能力 物理学本身就是一门一实验为基础的科学，培养学生进行实验论证的能力也是学习掌握
6、物理知识的重要能力。为不断培养学生进行实验论证的能力，物理教师必须认真加强学生实验基本功的训练，经常性地引导学生有目的地自行设计并完成实验，同时实验验证自己的猜想和假设，得出科学的结论。 例如，在学习物质三态变化这一课题时，教师可以鼓励学生利用身边的水壶、冰箱、温度计对水的三态变化展开实验，在实验中验证水在不同温度下的不同状态。这样，通过有效运用生活中的条件展开实验，可以不断提高学生进行实验操作的基本功，不断提高学生通过实验论证原理的能力。 （四）努力培养学生进行评估交流的能力 在进行物理学习的过程中，学生通过一系列的学习活动得出的结论是不是正确，学生采取的实验方法是不是最简便的方法，通过实验
7、无法得出答案或者得出了错误的答案等问题是经常出现的。在这种情况下，物理教师通过有效的引导，鼓励学生之间进行评估和交流，然后针对问题认真的分析和研究，并在此基础上重新设计方案，重新开展实验，这样不但可以使学生的评估交流能力不断提高，而且还有助于得出更加科学的结论。 总之，在初中物理教学过程中不断培养学生的科学探究能力是一个相当漫长的过程中。在物理教学过程中，物理教师必须在“持之以恒，循序渐进”原则的基础上充分认识到科学探究的每一个要素，然后针对每一个要素寻找有效的策略，并在此基础上针对不同的学生采取不同的培养方法，只有这样，才能不断提高学生参与物理学习的积极性，才能不断提高学生的科学探究能力。