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1、利用多媒体教学优化党校教学效果分析 多媒体教学作为现代教育的主要手段，已广泛应用于各级党校的专题课教学。多媒体教学手段的使用，符合成人学习的特点，在增大课程信息含量的同时，还优化了整个教学过程，收到了较好的教学效果。但我们使用多媒体手段时还需要处理好多媒体课件与教学主题、教师、学生以及传统教学手段的关系，这样才能真正提升专题课的教学水平。 多媒体教学 党校教学 效果分析 D261.41 A 1003-9082（2018）05-0149-01 信息科学长足发展，深刻地影响着现代教育理论和教育实践。 课件教学、多媒体教学、网络教学等等，新的教学方式使课堂上不仅有文字、声音，还有图片、动画和影像；在
2、课堂上教员与学员的相互交流更充分、更多样、更有针对性。党校教学作为具有自己特色的成人教育，也必将跟上时代的步伐。探索课件在党校教学中的作用对于把信息科学发展的成果引入成人教育有积极的意义。 一、多媒体课件的特点 1.具有丰富的表现力 多媒体课件不仅可以更加自然、逼真地表现多姿多彩的视听世界，还可以对宏观和微观事物进行模拟，对抽象、无形事物进行生动、直观的表现；对复杂过程进行简化再现等等。这样，就使原本抽象、单调的理论教学活动充满了活力。 2.具有良好的交互性 多媒体课件不仅可以在内容的学习使用上提供良好的交互控制，而且可以运用适当的教学策略，指导学员学习、更好地体现出“因材施教的个别化教学”。
3、 3.具有极大的共享性 网络技术的发展，多媒体信息的自由传输，使得教育在全世界交换、共享成为可能。以网络为载体的多媒体课件，提供了教学资源的共享。多媒体课件在教学中的使用，改善了教学媒体的表现力和交互性，促进了课堂教学内容、教学方法、教学过程的全面优化，提高了教学效果。 4.具有丰富的信息量 党校培训具有课程多、课时少、内容多的突出矛盾，但这些课并不像数学等理科教学内容那样难以理解，因此，借助多媒体课件扩大教学信息量、加快教学节奏、提高教学水平，完全可以达到缓解教学内容与课时之间的矛盾的目的。 二、党校教学中课件的作用 在党校的教学活动中，课件至少具有如下几个方面的作用 1.从教学内容上看，课
4、件可以扩展教学内容的面，也可以使教学内容的加深，可以增加教学内容的量，也可以深化教学内容的质。对于专题课而言，要解决一个社会问题，可能需要大量的背景知识而在课堂上教员在有限的时间内无法将更多的知识介绍给学员，使用课件可以有效地弥补这一点。对于讨论课或案例课，教员也可以通过课件为学员提供更多的资料丰富课堂讨论所无法涉及的内容，并给出更多难以理解的观点，以加深讨论的力度或案例分析的效果。 2.从教学形式上看，课件的使用打破了教员在课堂上只能用语言文字和简单的图形向学员传递信息的方式，可以把以前用语言文字和简单的图形无法表达的内容传递给学员。说不清楚的东西，也许可以看得清楚，或者听得清楚，或者表演的
5、清楚；其次，打破了在课堂上教与学的信息流动方式，通过每个学员单独使用课件可以在有限的时间内向针对所有的学员的提问进行解答。同时也使教学过程成为一个教学双方双向选择的过程；再次，打破了传统教学方式的时间限制，学员可以在课前或课后利用课件学习课堂内容或者教员提供的扩展内容。 3.从教学效果上看，课件具有如下作用调节注意力。有利于教学双方合理地使用注意力，减缓教学活动的脑力疲劳。调节记忆力。运用运动记忆、文字记忆、图形记忆、声音记忆、影像记忆的特点，可以提高学员学习兴趣和增强知识掌握程度。减轻理论思维的难度。形象、生动、动感等这些新因素会减轻或化解理论思维的抽象性，使理论思维的难度降低。有选择地大量
6、使用信息，有利于形成某种观念。 4.从课件使用对教与学双方的影响上看，课件的作用如下要求教员对自己所教授的内容做到“知识面广博，知识点精深”。要求学员对自己所学习的内容做到“基础知识清晰，分析解决问题时思路正确、方法准确。 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。三、利用多媒体手段可以优化专题课的教学过程 1.正确处理多媒体课件与教师主导地位
7、的关系 整个教学过程中，教师应该处于主导地位，多媒体课件的引入不应该削弱教师的主导地位。有些多媒体课件我们在准备的时候需要搜集很多素材，然后要认真的筛选比对这些信息，最后将最恰当的部分用到自己的多媒体课件中。另外我们在使用多媒体课件时如若不当，极容易造成教学被动的局面，教师成了放映员，学生在下面平铺直叙的看，整个教学过程没有跌宕起伏，教学上也没有互动，如果造成这种局面就是教学上的失误，教师应该是整个教学活动的主导，这是毋庸置疑的。我们每个人都曾经是学生，三尺讲台上总有那样一些让我们难忘的身影，教师的举手投足，音容笑貌，都给我们留下了无比深刻的印象。他们或许慷慨陈词，或许娓娓道来，总之教师在讲台
8、上所展现的个人魅力是无穷的，也是计算机无法比拟的，作为学员往往因为教师人格魅力对其的感染，而更乐于接受教师所讲述的这部分知识。另外，教师一句赞扬的话语，一个肯定的眼神，更是让整个教学活动极富感染力。所以我们一定要在使用多媒体课件的同时，确保教师在教学中的主导地位，让整个教学活动有条不紊的进行。 其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料
9、等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。2.正确处理多媒体课件与学生主体地位的关系 要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的
10、能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。众所周知，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的，所以专题课也是一样，一定要想方设法调动学员的主观能动性，才能获得有效的认知，这种主动参与性就为学员的主动性、积极性的发挥创造了很好的条件。教师不是放映员，学员也绝不是观众，我们不能一味的用多媒体课件的灌输来剥夺学员主动参与教学的权利。何况党校专题课往往具有十分重要的现实意义，学员参与其中发挥其主体作用才能使教学活动更加完整，我们不能缺少的是学员的质疑，学员的讨论，只有这样我们才能成功的进行一节完美的专题课。 结语多媒体教学手段自从九十年代发展起来以后，随着校园信息化和数字化的建立，以及现代教育技术的迅猛发展，多媒体教学手段越来越广泛地被党校教育工作者所采用。然而并不是所有的教学内容都适合采用多媒体教学手段，多媒体教学手段也并非适合教学中的每个环节。中华数千年的传统教学模式中因为凝聚了太多关于教育的智慧与体悟，所以传统教学模式不论是在现在还是将来都将占有不可替代的地位。我们只有将现代教育技术与传统教学模式两者有机结合起来，取长补短，才能相得益彰。