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1、利用电教手段优化语文课堂读写训练的探索 随着信息时代的不断发展，小学语文课堂教学也在不断地发生变化，多媒体等现代化电教手段越来越显示出出人意料的作用。九年义务教育语文课程标准中有这样的表述：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”由此可见，电教手段在当今教学中已经是不可缺少的一种辅助教学手段，那么我们应该如何去运用它呢？下面我就结合自己的教学实际来谈谈如何在小学语文教学中巧妙运用电教手段： 1.利用电教手段，有利于加深学生对课文中难懂的词、句、段的理解 词、
2、句、段是一篇课文的基本组成部分，对词、句、段的理解就是对课文内容的理解与掌握。对于一些难懂的词、句、段，若只是口述或越过不谈，那么学生对课文知识掌握就不够牢，不够具体。教师要充分运用电教手段，创设情境，把课文中抽象、难懂的词、句、段具体化、形象化，变静为动，让学生展开想象，简化教学内容，使学生能容易且深刻地掌握知识。如教在大海中永生一课时，利用多媒体课件，再现“骨灰撒大海”的情景，通过充满深情的语言和一些特定的句式引导学生：想象大海在“呜咽”、在“痛悼”，想象奔腾不息的浪花把邓小平爷爷送往世界的每一个角落，想象伟人所到之处人们在说些什么，想象“鲜花送伟人”的悲壮，想象邓小平爷爷在大海中得到了“
3、永生”通过一连串的想象，使学生进一步感受语言，感受深情，感受“永生”的深远境界。这样，学生通过听和看，对这些词有了深层次的理解，对于理解句和段以及全文作了良好的铺垫。 2.利用电教手段，激发情感，提高学生的朗读能力 古人说：“书读百遍，其义自见。”“读”是语文教学的重要任务之一。低年级课文浅显易懂，更应该以读代讲，让学生通过读，理解词句的意思，感受、体会课文的情感，但“情感”的概念比较抽象，学生不易体会课文中的情感。教师可恰当地运用电教手段，进行有感情的范读，给学生一种语感直觉，诱发他们的情感。如教安塞腰鼓一课时，教师可以通过电教手段提供有感情的范读，指导学生用升调来读，而一声比一声延长，很好
4、地表现了当时火热的场面，学生的激情也很快被激发出来，更容易掌握其中的断句、停顿、声调以及语气，提高朗读能力。 3.利用电教手段，挖掘学生想象潜力 我们一定要适时适当地利用电教手段来辅助教学，以便于学生把握重点，突破难点。我们知道古诗的语言具有很大的跳跃性，往往会给人留下广阔的想象空间。在教学古诗垂钓时，为了引导学生充分领会诗的美感，发挥其想象力和创造力，我利用电教手段出示画面，并配上一段曲调明朗、节奏轻快的音乐，让学生聆听老师诵读，并对诗中描绘的景象展开丰富合理的想象。电教手段辅助教学为学生带来无限遐想。 4.运用电教手段，增强学生表达能力 我在语文教学中常运用电教手段，让学生以直观为线索，启
5、发想象，扩散思维，用自己的语言表达，以实现发展语言表达能力的目的。如教学九寨沟时，我播放配有优美音乐的课件，学生边听、边看、边想，体会文章生动的笔墨，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟绮丽美妙的自然景观，使人不禁陶醉于九寨沟那充满诗情画意的人间仙境里，折服于灵幻的异兽珍禽的童话世界里。我适时地提出：“你们能生动地描述一下自己家乡吗？”，可以提高学生的语言表达能力。 5.利用电教手段，提高学生习作能力 生活是作文的源泉。有了丰富的生活实践，才有丰富的想象思维。学生作文前可通过电教手段自主查询再现生活，提供典型的情境材料，帮助学生认识生活，触发学生情感，拓宽学生作文的思路。首先，电教手段
6、能激发学习兴趣，便于写作，利于修改。在教完爬山虎的脚后，我让学生抓住事物的特点上网阅读相关文章，收集资料，为自己的作文积累素材，然后在计算机上进行写作，可以很方便地打草稿、写文章、修改习作。然后把修改好的作文以Word文档的形式发送到老师指定的文件夹或邮箱中。这种写作模式更能提高学生的写作能力。我们还可以根据不同的教学内容，运用多媒体教学软件创设情境，引发学生兴趣，让学生看情境讲述或看情境写话，提高写作水平，同时积累写作素材，收到了传统作文教学无法比拟的效果。其次，电教手段交互性强，便于沟通。电教手段为学生随时提问、随时表达、随时修改和老师随时解惑、随时点拨、随时评价提供了必要的条件。作文是一个情动于心而发之于文的过程。动情才能动笔，动情才能投入，动情才能动人。学生可以随时感受老师的热情，看到老师对自己作文的评价，他们对写作就会更充满期待。当一个人的作文引发多个人的灵感时，相关文章会接连“飞”来，有“唱和”之作，也有因好胜心引起的“文章擂台”。特别令人意想不到的是，有的家长能与孩子一起写作，在交流沟通中拉近他们的距离。电教手段在不知不觉中提高了学生的习作能力。 语文课中运用电教手段进行教学，能声形并茂、声画并举地讲解和传授知识，使学生感知课文形象，深刻理解内容，激发丰富情感，准确突出重、难点，是一种较为理想的教学形式。 （作者单位：江苏省常州市武进区邹区中心小学）