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1、利用网络信息技术引导学生自主学习的探索 摘 要：借助于网络信息技术可以更好地提高学生独立学习的能力，进而有效地实现教育的培养目标，完成规定的教学任务。文章通过理性的分析及实际操作注意问题，就如何借网络信息技术加强学生自学能力做了探索分析。 根据现代教育理念，教与学两个行为主体之间侧重点应放在引导学生的自学方面，而不是放在传统教学法中教师对学生的单方面的、灌输式的教上。人有与生俱来的学习潜能和求知欲。近年来，以网络传播为主要特点的IT（Information Technology）技术获得了迅猛发展，充分利用网络信息技术的丰富、便利及生动的优势，对于调动学生的认知主动性，更好把握知识，开发学生自
2、我学习能力及提高创新能力具有重要意义，也能为加强学生终身学习的意识观念夯实基础。 一、自主学习的理论探讨 （一）自主学习的理论解释 自20世纪80年代，Henri Holec的著作自主性与外语学习出版后，自主学习这一概念逐渐成为语言教学领域的热门话题，作为一种教学理念逐渐被不同的学科领域引入。自我学习基于主体教育及建构学习理论的含义： 主体教育论把学习者作为教育的主体，学习者在学习过程中要发挥潜在的学习本能，实现自我教育、自我监督和自我管理。 建构学习理论认为知识的获得是人与周围环境相互作用的结果，学习者要通过自己的理解和探索形成自己的知识和思维模式，而不是单方面被动的接受外来信息，所以教师要
3、转变知识灌输者的角色，成为学生构建自己的知识体系的引导者。 在此理论基础上，教师要为学生营造良好的自我学习条件，为学生提供丰富的、可供选择的知识信息，下放学习自主权，引导学生自己调节学习和探索知识的能力。以学习者为主体的学习体现的不仅是一种教学方式更是一种对学习者负责的态度。 （二）教师对自主学习的引导 在自学过程中，避免错误的认为教师可以轻松的袖手旁观。相反，教师更要做充分的准备，通过各种方法，让学生明确自己的学习目标，端正态度，找到适合自己的自学方法，培养科学的思维方式和团队合作的精神。当前常用的自学引导方式有问题导向式、情景式、交互式、协作式等。当学生通过自学基本上能够对一种新的知识或技
4、能掌握的话，会增强学习的自信心，不断建造和完善自己的知识系统。 二、网络信息资源与技术对学生自主学习能力培养的价值 （一）有助于丰富教学内容及形式 目前采用的教材从编写到出版需要很长时间，再版更新的周期也很长，在内容上知识陈旧，不能反映最新的研究进展，且多偏重理论，文字表达为主，枯燥乏味，不利于学生的自学使用。伴随着网络多媒体技术的进步，各种专业内的论坛、QQ交流群、微信、微博、博客以及各种数码产品的普及，使不同的人群可以从网上获得自己所需的各种最新的信息，教师可以收集形式多样的教学资料作为教材的有益补充，使教学内容反映出专业发展的方向和最新进展。 （二）有利于构建双向互动的教学模式 传统教学
5、以教师为中心，以教材为依据，忽略了作为学习主体的学生。因为不能把学习能力和专业知识学习有机结合，造成学生习惯于依赖老师，不能自主的学习，教学效果也大打折扣。教学手段的单调，也易使师生双方都感到乏味，影响到教学效果。利用网络多媒体有利于教师改变教学手段，摆脱传统教学方式及素材对教学的束缚，丰富师生交流形式。 三、利用网络信息技术提高学生自主学习能力的途径 （一）指导学生充分利用网络多媒体技术 当前处于一个信息技术大发展的时代，学生很早就接触电脑及网络，3G手机及便携平板电脑等的使用更是很普及，但学生往往对聊天、游戏、影视、音乐等娱乐功能使用的比较多，对于其在学业上的应用考虑不多。所以有必要引导学
6、生掌握必要的网络学习的基本技能。首先是知道与自己专业相关的资源，如行业内的门户网站、专业论坛及针对学生的学习网址，还有行业主管部门的权威网站，一些重大企业的内部网站也有可利用的有价值的信息。一些不便在线观看过的网络视频，可以利用流媒体工具软件下载。由于网络信息发布的门槛低，网络上各种似是而非的信息资料很多，要有分辨的能力，去伪存真，抓住主要的、有价值的知识或信息，需要对资源进行整合，这需要老师的引导和帮助。 （二）教师利用网络信息技术引导和反馈自主学习 教师要利用网络多媒体这个平台转变角色，为学生打造良好的自我学习的环境。要改变过去那种以我为主，学生跟着老师的思路走的路子，要主动把自己转换为学
7、生学习的启发者、引导者、合作伙伴，通过教与学的过程建立互利共赢、双向促进、民主平等的教学氛围。教师可以利用校园网的功能，通过网络课堂，以文字、表格、影音等形式给学生提供学习内容，利用网络信息资源设计出趣味性、参与性、挑战性强的学习任务，以多元化的教学方式激发学生的学习兴趣，以学习兴趣带动自主学习能力的培养。 教师还要引导学生建立利用网络进行自主学习的激励及评价机制，如帮助学生制定完善的学习计划，确定明确的、可实现的学习目标，选择重点的学习内容和学习方法，建立自我监控、反馈、评价和调整的自我管理机制。 四、辽宁医学院在引入网络信息技术辅助教学方面的探索 辽宁医学院医学教育门类齐全，在国内最早将动
8、物医学教育引入人类医学培养体系中，以提高医学的整体性研究水平和培养具有全面技能，培养有效防控的医学人才，为促进人类健康和动物安全生产服务。 学校的培养层次既有全日制本科专业又有以应用为主的高职层次，还有以基层医护人员为生源的成人教育班。怎样更好的达成医学教育的培养目标，提高学生、学员的医学素质、临床经验，是教务部门和教师不断思考的问题，在辽宁省教育厅和科技厅的经费资助和指导下，学校积极探索和创新人类医学和动物医学的教育培养模式，并取得较好的成效。 传统的医学教学模式主要是课堂教授，辅助各种人体模型、挂图，最后阶段是实习，这种模式仍有弊端，学习和实习是截然分开的，中间还缺少一些连接或过渡。当代大
9、学生易于接受新生事物，针对学生大都会电脑的基本操作，也喜欢用智能手机上网等情况。我们尝试利用网络信息资源与技术辅助教学，收集医学领域相关网址、论坛，要求大家定期浏览，根据一些典型病例，提出问题讨论。通过教师有的放矢的理论阐释，使知识点更加通俗易懂并与临床实践紧密结合，缩短了医学生的临床适应期。在丰富的网络资源中可以提炼很多有用的信息如药物信息、新的诊疗技术、医药管理和医患关系处理技巧等，使学员学习针对性强，认识有切实的提高。自从实施网络信息技术辅助教学以来，学校在医学教学上获得了良好的成效，受到了学生和主管部门的认可。 五、结语 “授之以鱼不如授之以渔”，引导学生自我学习就是要唤起学生内在的自学潜能，能够在脱离老师的情况下也能主动而有效的获取知识，从而发现问题、独立思考问题、解决问题，使自身素质技能可持续发展。日新月异的网络多媒体信息技术适逢其时的产生，为引领自主学习的教育理念和模式提供了一个载体和平台，通过教师的指导帮助，学生可以培养学生的学习兴趣，激发积极主动参与学习，主动学习，渐进的能够独立自学并能应用于实践的能力。从教学实际效果来看，利用网络信息技术可以大大提高学生自我学习的能力，从而更好地实现教育目标。