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1、制图教学中的兴趣培养与形体创意 【摘 要】本文结合近年来制图教学的实践，分析了学生视图表达与空间想象能力培养过程中存在的困难，将学生的兴趣培养与形体创意结合，较好地解决了制图教学中截交、相贯的难点问题。 0 引言 制图是我国工科学生进入高校开设最早的专业基础课，无论是机械类专业还是其它非机类工科专业，大多数学生由于缺乏对形体的空间想象（特别是形体被截交或相贯后的情况）而导致视图表达困难。笔者以工业设计专业工程制图教学为试点，探索将学生的兴趣培养与形体创意结合，较好地解决了制图教学中截交、相贯的难点问题。 1 制图教学的难点分析 截交线、相贯线一直是制图教学过程中最大的难点之一。 在教学过程中，
2、首先教师往往会通过形体分析描述交线的几何形状，然而，由于学生的空间想象能力不够，很难将一个“残缺”的投影图（习题一般都是将截交、相贯体的投影基本轮廓给出，将要求的交线部分空出而形成“残缺”）在大脑中还原成虚拟的形体，自然就无法想象其交线的几何形状；接着介绍交线的求解方法，如：表面取点法、辅助平面法等，然而，这些方法不同于数学、物理等课程，它既没有高深的理论，也不要严密的计算或逻辑推理，很难调动大脑思维的积极性；最后是解题步骤，先求特殊点、再求一般点、判断可见性以及交线的光滑连接等等，图线繁多、过程冗余，枯燥乏味的步骤让学生觉得很是没趣。 随着高等教育向大众化教育转化、师生比的扩大，制图教学大多
3、以教师讲授为主、学生被动接受的灌输模式，由于学习被动，加之学生缺乏感性认识（刚进校的大一学生还没有通过专业实践），对形体（特别是截切后的形体）空间想象困难，导致许多学生对制图课程的学习不感兴趣，没有兴趣自然就没有学好的动力，即使学生被动地完成作业、通过了课程考试，但大多只是为了学分的短暂表现1。 笔者认为，解决截交、相贯教学的难点，首先要让学生有兴趣，能积极主动地通过某种途径认知形体的截切，正确理解空间交线与采用某种方法获得投影的关系，近似绘制截交、相贯的交线投影。 2 制图教学的兴趣培养 培养学生的空间想象能力是制图教学的核心内容之一2，而制图教学中的空间想象则源于对学生的兴趣培养。笔者在工
4、业设计专业的教学实践中探索了如下方法： 2.1 开发思维调动兴趣 在截交、相贯的教学过程中，穿插一些看似简单、值得思考的趣味题（如图1），让学生的思维活跃起来。 a） b） 图1 截交、相贯补线题 图1 a）为左视图补线，由于其答案不唯一，思考空间较大；图1 b）为主视图补线，其巧妙的柱柱相贯构成了投影的圆方关系，值得思维。此方法要恰到好处、循序渐进、逐步引导，重在调动学生的兴趣。 2.2 验证想象产生兴趣 学生在制图练习过程中，提倡想象解题、通过实践验证。空间想象能力的培养是一个循序渐进的过程，当其想象的解题结果通过某种方法得到验证时会有一种小小的成就感，就会逐渐产生兴趣。 验证想象的方法除
5、采用土豆、萝卜、肥皂以及橡皮泥切割模型外，还结合专业特点提出了“一纸模型”即运用一张纸通过剪切、捏折（但不可断开）来完成模型，由于富有创意自然产生兴趣，同时安排有12学时的计算机三维建模，运用非常优秀的SolidWorks三维软件，由于截交、相贯体多为拉伸、旋转等基本操作，简单、方便，且由于SolidWorks是参数化建模软件，可通过改变形状和位置参数、配合系统的自动投影感知交线空间与投影的变化，更好地验证了学生空间想象。此方法要控制学生空间想象在先、验证想象在后，重在兴趣的产生。 2.3 形体创意提升兴趣 形体创意是提升学生学习兴趣的极好方法，也是现代图学教育所提倡的，对于培养学生主动三维和
6、创新意识具有积极意义。 形体创意可以从基本体开始，贯穿至组合体以及工程实体，基本体是创意的基础，组合体是形体创意的核心，工程实体（如机械零件）则要考虑工艺结构、成形方法等。表现形式可以是轴测图、计算机三维建模或者制作实体模型，并且要求将形体创意的三维表现通过投影表达（包括视图、剖视、断面等）出来。可以是组合创意（如图2）、命题创意（在第3部分介绍实例）以及自由创意。 图2 组合体创意 3 命题形体创意实例 命题形体创意已在工业设计专业进行了3次教学实践，也是解决学生理解截交、相贯教学难点的有效方法之一，也可谓是工程制图教学难点的“体验教学”3。 结合工业设计专业特点，以 “迷”、“恋”二字之一
7、为题，设计一两个形体以上的组合体。要求：用A3图纸，绘制其轴测图和三视图。三视图注尺寸，形体必须有截交或相贯要素；轴测图可用素描手法表现其阴影或明暗效果，并作简要说明。 图3 命题形体创意1（视图及说明略） 图4 命题形体创意2 对此命题学生开始好奇（平时用来批评某些学生对网络及游戏痴迷的“贬义词”却要画图），由好奇提升的兴趣则产生了意想不到的效果，其形体创意的表现与表达是习题训练达不到的（如图3、图4）。 图4设计说明：孩子对游戏的“迷”酷似儿时常玩的毽子和陀螺的组合；大人对金钱的“迷”“￥”的联想。简单的说明，特别的创意，虽是简单的柱锥组合，却达到了命题要求。 4 结束语 兴趣是最好的老师，兴趣培养是为了让学生变被动学习为主动学习；创意以想象为前提，形体创意则较好地解决了制图教学的难点问题。二者的结合对于培养学生的空间想象能力和创新思维具有积极意义。 【