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1、“五步自主学习”在初中地理课堂中的应用思路探索 新课改要求在初中地理课堂上，要充分发挥学生的主体地位，而“五步自主学习”有助于在课堂上充分调动学生的积极性和主动性。因此，本文主要从目标展示、学生自学、小组交流、教师点评以及课堂训练五个方面来探讨了“五步自主学习”在初中地理课堂上的运用，以期为初中的地理教学提供一些帮助。 一、学习目标的展示 对于初中地理老师而言，要在课堂上用好“五步自主学习”法，首先要给学生制定明确的课堂学习目标，要给学生一个学习的方向。在制定学习目标时，要将地理课程标准作为基本出发点，充分了解学生的实际需求，将重点内容概括总结出来，并且通过通俗易懂、简洁的语言告知学生，这样一
2、来，学生在进行自主学习时，就不会呈现出一头雾水、盲目乱学的现象。比如，对于八年级的学生来说，在学习中国土地资源这一课时，老师要结合书本的实际内容，在制定学习目标时，可以从以下几方面入手（1）将我国土地资源所具备的明显区域差异、类型齐全以及地少人多这三个特点记住；（2）与书本上的地图相结合，运用简洁的语言阐述我国林地、草地以及耕地的分布状况；（3）分析我国土地资源在利用过程中出现的问题，并且与同学讨论提出解决对策。 二、课堂上学生自学 所谓学生自学，主要指的是学生在明确老师的学习目标之后，在课堂上自主学习该课时的内容。对于初中的学生而言，由于学习的自觉性还比较差，为了能收获较好的课堂自学效果，老
3、师在进行备课时，应该将学生的实际情况作为基本出发点，多与学生进行沟通和交流，了解学生的思想、行为以及心理特点，关心学生的实际学习需求，了解学生的兴趣爱好，要充分考虑到教学方法对学生带来的影响，培养学生自主学习的能力，还有采用什么样的教学方法会让学生觉得学习比较的轻松自如等。因此，老师要精心设计自学指导，指导学生采用正确的自主学习方法，培养学生的自学能力。除此之外，在初中地理课堂上，学生在进行自主学习时，老师一定要充分发挥监督和指导作用，对学生的自学情况进行全面的了解，学生在遇到问题时，老师可以第一时间帮忙解决，同时，还应该注意面向全体学习，既要做好优秀学生的督促管理工作，又要对成绩相对较差学生
4、进行指导和鼓励，帮助他们端正学习态度，树立正确的学习观，从而做好自学功课。老师只有充分发挥对学生的引导作用，才能在收获较好自学效果的同时，又为小组互学和教师点评环节的开展奠定坚实的基础。 三、小组互学 所谓小组互学，主要指的是小组同学之间互相沟通和交流，采用合作的方式进行自主学习。对于初中地理老师来说，学生在采用小组互学方式时，要让学生在小组内展示自学成果，如果面对同一个问题，小组成员意见不同，要大家一起讨论，在小组成员之间达成共识之后，老师要让每个小组派出一个成员，在全班同学面前汇报学习成果。一般来说，老师可以将学生的学习能力、班级人数以及学习基础等作为依据来划分小组，通常一个小组为四个人，
5、并且通过学生推选和老师指定的方式将小组长确定下来。在自学课堂上，小组成员要严格按照老师制定的教学大纲来自主学习知识，在进行学习交流时，要听从小组长的安排，小组长要鼓励成员大胆发言，共同解决书本上的疑难问题，组员在交流的过程中，要注意笔记，最后进行意见汇总，在观点统一之后，推选本组的发言人，要有规律的更换发言人，让每个小组成员都有发言的机会。对于地理老师而言，学生在进行小组学习时，老师要根据教学的实际要求，将需要讨论的问题分配给每一个小组，各自作重点突破。除此之外，学生在进行小组互学时，老师也要充分发挥监督和指导作用，将学生无法解决的问题记录下来，在听取小组的发言之后，有针对性的帮助同学们解决疑
6、难问题。 四、教师点评 所谓教师点评，主要指的是学生小组在课堂上进行交流发言之后，教师要根据教学要求和方针，对课本上的重点内容进行全面的分析，对于同学在自学过程中陷入误区的知识点，要重点强调，并且将知识点重新仔细的讲解一遍，对于一些比较活的知识点，老师要注意相关知识的扩展，对这些书本知识进行全面的延伸，增加学生的知识储备，为地理知识的跨学科运用奠定基础。老师在课堂上进行点评时，还可以采用学生“一帮一”的学习方式，让学习成绩较好的学生在了解透彻相应的知识点之后，帮助学习成绩较差的学生理解相应的知识，学生加强沟通和交流，可以激发学生的求职和探索欲望，并且思维碰撞还会衍生出创新的火花，最后，老师再进
7、行统一的点评，充分发挥正确的引导作用，对书本知识作相应的补充。除此之外，初中地理老师在进行点评时，点评的内容必须是学生在经过小组讨论之后还无法理解和掌握的知识，要重点强调自学中暴露出来的疑难问题，不能对学生已经掌握的知识进行重复的点评，这样会打击学生自学的信心，不利于充分调动学生学习的积极性和主动性。并且点评的语言要简洁、直入重点，只有这样，才能在提高学生自主学习能力的同时，又培养了学生的创新能力和团队合作能力。 五、课堂训练 所谓课堂训练，主要指的是在地理课堂上，老师要对时间进行合理的安排，学生在进行自学的同时，老师也需要留出大约15分钟左右的时间让学生可以独立的完成课本上的练习和老师布置的作业，这主要是为了检测学生的自学效果，还可以进一步巩固基本知识和技能，老师要充分发挥引导作用，让学生可以通过练习将书本上的知识转化为解决实际问题的能力。在进行作业设置时，老师要将教学目标作为基本出发点，以课堂自学大纲为依据，然后再结合学生的课堂自学效果，作业要适量和适度，作业数量不能布置太多，练习作业不能太难，也不能太简单，要简易穿插，题的类型可以分为必做题和选做题，要实现课后练习题的多形式、多层次，这样一来，学生在做练习题时，一方面可以巩固书本上的基本知识和技能，另一方面还能激发学生的探索和求知欲望，对书本知识进行扩展，有效提高学生的自主学习能力和创新能力。