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1、卓越中学数学教师内涵、特征及培养研究 摘 要：卓越教师是每一位人民教师的职业理想和人生追求，是教师实现个人价值的标杆。 卓越教师的研究多从一般意义上教师的角度来谈，很少涉及具体学科的卓越教师。本文基于中学教师专业标准的理念和要求，对卓越中学数学教师的内涵、特征以及培养途径作一浅显的探讨。 中学教师专业标准（以下简称“标准”）的出台对中学教师提出了新的要求，中学教师要由一名专业新手尽快成长为一名专家型教师，从而尽快成长为一名卓越中学教师。因此，对于师范生来说，努力成为卓越的教师，应该是美好的职业理想和矢志不渝的人生追求1。 从近年来对卓越教师的研究来看，多从一般意义上的教师的角度来谈，很少涉及具
2、体学科的卓越教师。本文基于标准的理念和要求，对卓越中学数学教师的内涵、特征以及培养途径作一浅显的探讨。 一、基于标准卓越中学数学教师的内涵及其特征 （一）内涵 傅怀梁认为，“卓越教师”中的“卓越”有两层含义：一是超越他人，比他人高出一筹；一是超越自身，使自身潜能不断得到扩展和提高2。 刘剑玲指出：卓越教师是一个追求专业发展理想境界、促进学生生命和谐发展、让课堂焕发生命活力的教学专家和主动探究、积极反思、终身学习的“育己”专家3。 刘中黎认为中学卓越教师是指能够创新而卓著开展中学教学的优秀教师，具备研究型教师、学者与专家型教师、学科特质鲜明突出的魅力型教师这三种基本素养4。 基于标准，研究者认为
3、，卓越中学数学教师首先应该是“优秀”的数学教师、“专家型”数学教师，但又高于二者，符合并高于标准，在“专业理念与师德”“专业知识”和“专业能力”诸方面更加“专业”，是感到“数学好玩”并已达到“数学好玩”最高境界的“数学家式”的数学教育工作者，是提倡素质教育并践行素质教育，力求培养创新型人才的数学教师，是数学素养极高的数学教师。 （二）特征 柳海民5、杜伟6、石中英7都从专业精神、专业知识、专业能力、专业素养诸方面指出卓越教师的一般特征，学科知识与专业精神是判别中学卓越教师与其他类型教师的关键特征8。基于标准，卓越中学数学教师的一般特征应包括以下几点： 1 具有坚定的专业信念、高尚的职业道德 一
4、方面，卓越数学教师酷爱数学和数学教育事业，以发展、壮大中国数学为己任，践行“21世纪的数学在中国”，到处宣扬“数学好玩”的理念，宣讲数学文化，有高尚的数学审美情趣。另一方面，卓越数学教师热爱生活、热爱生命、热爱学生，不轻言放弃每一个学生，把培养“创新拔尖型”人才作为奋斗目标，不仅让学生习得数学知识，更重要的是习得数学思想方法。他们的“卓越”之处在于他们对数学的热爱深深感染着他们的学生，使学生也感到“数学好玩”。 2 具有融会贯通的专业知识 卓越数学教师具有融会贯通的专业知识：数学专业知识结构完善并达到“炉火纯青”的地步，能够用“高观点”指导初等数学教学；数学教育理论知识完备，数学教学论、方法论
5、知识掌握透彻，数学教育心理学、数学学习心理学、数学史知识丰富，能够把数学学科知识和数学教育教学知识有机结合，形成完备的数学学科教学知识；有丰富的通识性知识，哲学功底深厚，数学专业素养突出。 卓越数学教师的数学素养必定促成他们的学生能够用数学的眼光观察、思考、分析、解决问题，使学生同样具有整体意识和全局观念；数学哲学观会极大影响他们的学生看问题的“全面性”，使学生具有较强的韧劲和百折不挠的进取精神。 3 具有卓著出色的专业能力、突出的专业素养 （1）教学能力过硬。卓越中学数学教师教学能力过硬表现在：阅读能力方面，能够吃透新课标，深谙新课程理念，整体把握教材，深挖教科书中数学概念、命题、定理、法则
6、蕴含的数学思想方法，并能运用数学思想方法备课、上课。数学问题情境设计合理，在教学中能够做到“生活问题数学化、数学问题生活化”，有效运用数学史展现数学家的思维过程，运用自己的教学智慧、教学机智、人格魅力去唤起、激发学生学习数学的兴趣和激情，让学生真正感到“数学好玩”。有一手漂亮的粉笔字，有一口流利的普通话，能够合理设计板书，让学生具有“数学美”的享受。具有创造力和丰富的想象力，具有“数学诗人”的文化魅力，讲课风格幽默风趣、富含哲理，让学生感受到数学课也是数学文化课、数学思想课。具备教学反思的能力和习惯，反思在教学中的成功与失败，反思自己的课有没有真正做到“为了学生的理解”而开设，有没有达到“不让
7、一个学生掉队”。具有正确的教学评价能力，既能正确评价自己，又能正确评价学生，以学生是否真的“习得了数学知识”、真的“习得了数学素养”为自己教学成功与否的评判标准。 （2）班级管理能力和育人能力突出。卓越中学数学教师清楚中学生的年龄心智特点，深谙教育学、心理学知识，有一套育人的办法，凡事站在学生的角度想问题、思考问题，不管是什么样的学生到他手里都能被他管得“服服帖帖”，能够让学生感受到他的爱。由于具有人格魅力、丰富的数学史知识、卓绝的哲学功底，卓越中学数学教师可以让自己的学生喜欢上自己，从而喜欢上数学，增强班级管理和育人的有效性。 （3）人际交往能力超强。卓越中学数学教师有较好的人际交往能力和较
8、高的人际交往智能，有高超的人际交往智慧，能够灵活富有艺术地处理与领导、同事、家长、学生之间的关系，既保持教学个性又不“鹤立鸡群”，既能保持专业的快速发展又不会“曲高和寡”，他总是想办法把自己的教学理念“感染”给别的教师，形成一个和谐的教学团队，带动其他数学教师快速专业发展，带动整个学校健康良性发展。在课程资源开发、校本课程设计、校园文化建设诸方面无不需要教师与教师之间、教师与校长之间、教师与学生之间、教师与家长之间、教师与社区员工之间、教师与课程专家之间进行广泛的合作，长此以往有利于教师合作精神的形成与发展，所以卓越中学数学教师的卓越之处就在于他们有良好的人际交往能力。 （4）自学能力和自我发
9、展能力出色。卓越中学数学教师首先要具备自学能力，同时要具备自我发展能力。卓越中学数学教师会不断加强自身学习，进行教学反思，撰写教学日记，加强教学研究，向数学家、专家学者、一线优秀教师、骨干教师、学生、社会上优秀的成功人士学习，不断地汲取营养，不断开拓、利用社会资源，进而形成有用的课程资源。 （5）教研能力较强。教研是一种能力，更是一种习惯，需要教师长期坚持，能够坚持下来并做到很好就成为了卓越教师，所以说，卓越教师是研究型教师、学者与专家型教师。通过研究，数学教师才能不断获得并积累数学教育知识，才能用好数学史、数学思想方法进行备课、上课，才能不断丰富自己的实践性知识，才能在数学教育工作中取得卓越
10、的成绩。 二、基于标准卓越中学数学教师的培养 研究发现，对卓越教师的培养一些学校的做法是遵循“自愿报名、优中选优”的原则，选取2030人先组成一个试点班。培养模式主要有“35+05”模式9、“3+1”订单式方案10、“4+x”模式11。 对于地方本科院校来说，学校首先要提供制度保障、政策扶持，积极与优质中学建立长期实践基地，与重点大学建立教育硕士联合培养机制，创立教师教育创新实验区，职前教师的教育实践在这些学校进行。与普通教育实践所不同的是，指导教师必须是学校的教学骨干、专家型教师，职前教师的实习不能少于半年（顶岗支教），最好是一年（“4+x”模式）。学校应安排没有中学数学教学经历的部分专业教
11、师和教学法教师深入实习学校工作12年，以便获得比较丰富的中学数学教学经历和实践经验，提高教学能力。有中学数学教学经历的部分专业教师和教学法教师可以定期去实习学校轮训，以便与新课改、中学数学教学同步，强化实践性知识。 1 培养职前教师坚定的职业信念 第一，重点请在职卓越数学教师为职前教师作报告，分享数学教学的酸甜苦辣、成功与失败的经验，回答职前教师心中的疑惑，打消他们的顾虑，使他们全身心投入中学数学教学中去。多和“数学家式”的卓越中学数学教师交流，职前教师才能从他们那里获取正能量：要热爱数学，热爱生命，热爱生活，才能用心关爱学生，关注“每个学生的成长”，不让一个学生掉队。 第二，请有中学数学教学
12、经验的大学数学教师来做报告，以他们的中学数学教学经历和专业成长历程让职前教师少走弯路，进而坚定做一名不辜负国家、社会、家长、学生期待的卓越中学数学教师的信念。 第三，通过介绍山东杜郎口教育模式、MM教育方式（Mathematical methodology education patlern，即数学方法论的教育方式）、张思明模式，有效促进职前教师对数学教育的再认识，坚定其职业信念，树立数学好教、好玩的专业信念。 2 培养职前教师的学科教学知识 （1）专业课方面，应该由具有中学数学教学经历或热爱中学数学教育的教授来帮职前教师理顺初等数学所需的专业知识，进行高观点下的初等数学教学研讨。 （2）学科
13、教学知识的培养不能忽略基本能力尤其是阅读能力的培养。教学法教师在指导职前教师阅读数学教材时，应整体把握教材，对教材中的数学概念、公式、定理进行批注，深挖教材中数学知识背后隐藏的数学思想、方法，弄清知识发生的逻辑顺序和编者的编写意图，及时写下自己对阅读内容的理解和体会，以便整体把握教材，用数学史和数学思想方法进行备课。通过研究中学数学教师的教案、教学视频，指导职前教师阅读教科书，有助于职前教师弄明白是“用教材教”而不是“教教材”，才会设置相应的数学情境性知识，在教学中充分揭示数学思维过程，激发学生的好奇心、求知欲。 （3）加强同课异构，就中学数学每一节课指导职前教师进行同课异构。师生共同研讨，消
14、化吸收教材，获取有效的学科教学知识。指导职前教师积极参加地方教育局举办的初高中数学观摩课、公开课、磨课，由卓越中学在职数学教师定期指导，加强教学研究与教学反思。职前教师通过观摩、模仿卓越教师实际教学，特别是与卓越教师日常的案例研讨，将所学习的教育教学理论结合到实际的教学实践中，转化为自己内隐的实践理解12。 （4）加强职前教师的哲学意识。职前教师应抽出一些时间学习哲学与辩证法、数学教育哲学，关注数学文化，提高自己的文学修养，并注意数学学科与其他学科之间的关系，使自己成为“专而通”教师。 3 培养职前教师的数学创新能力 培养职前教师的创造性思维，使他们的思维具有深刻性、广阔性、批判性、独创性。提
15、高他们的数学素养，培养他们的数学建模能力和数学探究意识。提高国民的创新意识，首先要靠数学教育，关键在于数学教师要提高创新意识，而数学建模恰好是培养创新能力的最好途径，有卓越的数学建模能力才能有效指导中学生进行数学建模，在这方面，张思明可谓是一个成功例子。 4 提高职前教师的人际交往能力 职前教师要改变封闭自己的心态，敞开心扉，积极融入集体生活，积极参加有利于自己专业发展的社团、协会，担任院系、班级、社团、协会的干部，培养自己的组织、管理能力。教学法教师通过鼓励职前教师参加各种教学技能大赛，有利于培养他们与人沟通的能力。通过聘请卓越中学数学教师开办座谈会、组织教育见习、参加地方教育局举办的各种活动、做数学家教，这些外在因素均可以培养职前教师乐观豁达的积极心态，有助于他们协调能力、合作意识的培养。人际交往能力需要较高的人际交往智慧、智能，只能在实践中学习、摸索、体会。人际交往关键是心态，其次是态度，最后才是行动，职前教师还要参加各种体育活动，这本身就是培养他们的人际交往能力。