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1、“口述作文法”在小学语文作文教学中的应用 “口述作文法”是一种有效的作文教学的方法，能够增加作文教学的趣味性，能够消除学生对作文学习产生的畏难心理，从而对作文学习产生兴趣。“口述作文法”在小学语文作文教学中的运用，不仅可以提高学生的写作水平，更是对学生语言表达能力、思维逻辑能力的锻炼。 “口述作文法”在小学语文作文教学中的运用，可以有效的改变传统作文教学单调乏味的现状，使得作文的学习更加的灵活，有效的降低了作文学习的难度，从而能够有效的培养学生对写作的兴趣，有效的训练学生的听说读写能力。所以，探究如何在小学语文作文教学中有效的运用“口述作文法”具有十分重要的意义。 一、?o予日常的口头作文训练
2、足够的重视 “口头作文法”主要是指用语言将写作的内容表达出来，可以是对生活片段的叙述，也可以是对景物的描写，也可以是表达自己的所思所想。小学阶段的学生在发展过程中存在着一定的不平衡，主要体现在语言方面，小学生的口头表达能力的形成一般是早于他们书面语的发展的。所以，教师的作文教学方式要立足于小学生的这种发展特点，对作文教学模式进行统筹，精心的设计作文教学的活动。在开展作文教学中，教师要重视口头作文训练，给予学生的表达更多的时间，鼓励小学生多将自己的所思所想表达出来，尽量做到表达流畅清晰具有逻辑性，在此基础上在进行作文的写作。教师可以让学生将作文写作的要求读出来，使得学生的脑海中能够形成一个大概的
3、认知，根据作文写作的要求进行写作的构思，使得作文能够贴合主题。其次，是让学生将自己的作文的内容表达出来。这样教师和学生可以随时对其作文进行讨论，提出修改的意见，不断完善学生的作文写作。 二、引导学生讲述自己的亲身经历和感受 小学生的作文写作之所以常常出现无话可写的情况，主要是因为小学生缺乏一定的生活经历和社会阅历，所以缺少写作的素材，才会觉得作文写作比较的难。因此，在实施“口述作文法”的作文教学策略的时候，教师能够根据作文教学的需要，创设不同的生活情景，让学生置身于这种特定的作文写作氛围中，进行切身的感受，让学生仔细观察、认真感悟，这样能够激发学生的写作欲望和写作灵感。当教师发现学生全身心的投
4、入到作文教学中去的时候，教师可以及时的让学生将自己的所思所想表达出来，使得学生的作文更具真情实感。 例如，在进行与“感恩”有关的作文写作时，教师可以让学生利用周末的时间，和父母一起去一次敬老院，感受一下那里老人的生活。在课程上，让学生讲述一些自己的经历和感受，以及当时的想法。因为学生有过这样的经历，他们看到的、想到的都是实实在在的，所以在场景描述时会更加的逼真，情感表达时会更加的细腻。所以，在运用“口述作文法”教学时，教师要引导学生对自身的经历进行藐视，这样学生在口头表达的时候就不会出现无话可说的情况，也避免了学生为了应付而胡编乱造的不良学习情况。 三、掌握口头表达的技巧 写出一篇好的作文的前
5、提就是能够清晰流畅将自己的心里话表达出来。虽然许多比较有名的佳作，并没有说一句写一句，但是作者在写作的时候往往都是胸有成竹的，在心里面默默的说。考虑到小学生学习作文写作的时间不长，让他们在心里进行作文写作的构思是有难度的，所以教师可以鼓励他们大声的说出来，使得学生能够将说和写有效的结合起来。说出来是第一步，最重要的是对学生的说进行指导，使得小学生能够说细说全，这对于作文的写作非常的重要，也能够提高学生的口头表达能力。在运用“口述作文法”的过程中，教师要遵循由由短到长、由浅入深的过程，切勿急于求成，使得学生的表达能够做到详略得当、有条不紊。例如，可以采取总分的口述法。让学生在表达的过程中，先对文
6、章的内容进行概括，从宏观上去把握文章。然后再根据文章的主要内容进行详细的论述。比如，在对金鱼进行描述，可以引导学生对金鱼的特点进行总结，然后分别围绕特点进行叙述。另外，还可以采取要素口述法。教师可以让学生抓住关键性的因素，比如时间、地点、人物、事件等因素，从而对事情过程信息详细严谨的叙述。比如，在写一篇关于“让你最开心的事”的作文时，教师可以让学生讲出事情发生的时间地点、事情发生的经过、高兴的原因，这样学生的口头叙述才会更加的令人信服，有感染力。 四、结语 综上所述，“口述作文法”在小学语文作文教学中的运用，是符合小学生的认知规律和学习规律的，所以教师在运用的过程中，要加强对小学生的了解，在立足学生实际情况的基础上，创造良好的写作教学环境，给予学生更多表达的时间，加强对学生的口述指导，让学生的口述在详细的基础上还有真情实感，让学生不仅可以表达自己想说的，还可以说的有理有据，切实提升小学生的作文写作水平，促进小学语文作文教学实效性的提高。