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1、历史教学中如何对学生进行思维训练 摘 要：本文对历史思维能力进行了阐述。重点介绍了在教学中如何训练学生了历史思维能力。即寻找突破口，帮助学生建立历史时空的结构体系；发掘教材，帮助学生建立科学的历史思维体系。 近些年高考试题中，在考查学生掌握的历史知识的同时，更加注重了对学生思维能力的考查。这里说的思维能力是历史学科的思维能力，那么，历史思维是什么？而中学历史有该如何培养学生的历史思维能力呢？ 首先，从理论层面去理解思维能力。它是人们对客观事物进行理论认识的思考，是人们对自然和社会规律的研究过程中形成的理论概括和方法。而历史思维的主要特点是辩证思维，也就是要有历史的时空观念，并建立相应的结构体系
2、和历史思维体系。其次，从中学历史教育层面来讲。历史思维包括三个方面的含义：一是归纳、比较、概括历史知识的能力；二是将历史事件、人物等放在特定的历史环境中分析能力；三是运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点分析历史事件和现象的本质，总结历史发展规律的能力。 那么，在历史教学中我们该如何对学生进行历史思维训练呢？ 一、寻找突破口，帮助学生建立历史时空的结构体系 1、强化记忆力是学好历史的基础。 历史课是一门识记量非常大的学科，人类历史上下而三百万年，整个世界历史，大量的年代、地点、历史人物、历史事件、典章制度、典籍文物等，以及它们之间的相互关联性是学习历史的基础，这就是历史学科的最大的特点。要学好历
3、史，机械记忆不可避免，这是储存历史信息的重要方法，是历史思维的基础。试想，如果连重要的年代都记不住，失去了时间概念，有怎样学习历史呢？比如，记不住英国资产阶级革命的时间，也就不知道英国资产阶级革命所处的时代，也就了解不了这一时代的特征，当然，就不会得出英国资产阶级革命开创了一个新时代的结论。可见，时间概念、具体人物、事件等的记忆，是学习历史的基础，只有在扎实记忆的基础上，应用时才能得心应手。同时记忆也是一种能力，包括在历史学科的能力中。所谓学识就是对历史事实和史料的掌握和认识，记住的历史知识越多，观察也就越敏锐，思维也就越缜密，判断也就越准确。因此，使学生掌握基础历史知识，了解中国和世界的重要
4、历史事件和人物，记住必要的历史事实，历史时间和事件的相互关系和一些历史概念是在为实现思维能力的飞跃打下良好的基础。 2、把握历史发展的阶段特征，建立学生的静态历史时空观。 静态历史时空观就是要求把历史事件、历史人物定格在某一历史时空里，也就是在什么时间，什么地方，发生了什么事情。任何历史事件、历史人物都在相应的历史时空里有序发展着。但学生对这些如果搞不清楚，就好觉得历史知识太多，头绪太乱，这实际上是没有建立起静态历史时空观的缘故。静态时空观包括静态时间观和空间观。比如，资本主义时期有早起资本主义时期、自有资本主义时期、垄断资本主义时期，各时期有各自的特征，因而各个历史时期的人物、历史事件也就带
5、有明显的阶段特征。牢牢把握不同时期的特征，也就把握住了历史发展的有序性，遇到实际问题就能迎刃而解。 3、培养发展的眼光，建立学生动态的历史时空观。 历史时空是处在不断流动、变化的过程中。建立动态历史时空观是培养学生思维能力高层次的要求。动态历史时空观包括历史时间的发展方向，历史时间的发展节奏以及历史发展产生的影响大小等。历史时间的发展总是朝着一个方向，不可逆转，而历史发展的曲折性能说明历史事物形成的多样性和连续性。掌握了这点，学生就会很容易理解在英国资产阶级革命中所出现的复辟现象以及克伦威尔独裁这类问题，这仅是历史发展的曲折性，它不能改变英国乃至整个世界的近代化进程。 历史时间的发展又总是有节
6、奏的，而且这种发展节奏会日益加快，学生掌握住了这一点，也会更容易理解近代中国为什么会出现错综复杂的矛盾斗争：中华民族和外国侵略势力的矛盾，农民与地主、地主阶级内部顽固派与洋务派的矛盾等等也就容易理解了，在近代化历史大潮的冲击下，清政府代表的传统的封建的社会衰败化的趋势：高度集中的皇权受到外来威胁，清政府中央政权日益失去对社会的治理能力；以及从思想到社会运动再到制度变革的整个中国社会的民主化趋势。至于历史发展产生影响的大小，应该让学生明确历史事件、历史人物顺应历史潮流，推动历史潮流前进，更符合、更能代表历史发展的潮流，那么，他的生命力越强，影响就越大。 二、发掘教材，帮助学生建立科学的历史思维体
7、系。 在整个历史教学的过程中，我们要达到的最高层次的思维能力的要求是建立学生的科学历史思维体系，即学生能够初步运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点分析历史现象和历史事物的本质、阐释历史发展规律的能力。这一点最难突破，往往学生会用上层建筑与经济基础，生产力的发展和生产关系等概念来硬套历史发展的内容机制，只是在方法上去使用这些概念，而不能从认识上解决问题，这就是常说的贴标签的做法。而我们所要达到的目的是使学生将关于社会历史发展及其规律等经典理论和方法变成自己的东西，变成学生的个性思维，成为养成创造性思维品质的有力武器。比如，在学习完美国独立战争、南北战争、罗斯福新政后，可以进一步提问学生，美国两百多年来迅速发展的原因是什么，然后启发学生，独立战争让美国摆脱了殖民统治，为资本主义发展开辟了道路，而南北战争为美国资本主义的发展进一步扫清了道路，罗斯福新政开创了国家干预经济的先河。这样就能得出结论：美国经济快速发展的原因是自然条件好，没有经历过封建制度，引进了外资以及调整了生产关系适应了生产力的发展。 综上所述，训练学生的历史思维能力是历史教学的一个重要的目的，也是学生学好历史的一个关键点，需要历史老师认真的去研究。