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1、历史教学中学生主体地位体现策略 历史教学中影响学生学习效果的情形有两个方面，既有学生学习方法使用不当的问题，也有教师教学策略选用的不利影响，尤其教师固守教材、照本宣科的做法使得课堂缺乏生机，学生参与意愿不明显。因此，历史教学中，教师只有摆脱一味静态文本知识传授的单一做法，通过鼓励学生积极参与课堂教学过程才能扭转历史教学的不良局面。一、营造和谐氛围，鼓励学生参与历史教学只有营造民主、宽松的和谐教学氛围才能使学生摆脱拘谨的参与方式，确保学生以积极的姿态参与到课堂教学过程中。历史学科自身特征表明，历史教学必然会涉及诸多不同时期的历史事件，教师只有指导学生在有效分析历史事件产生和发展背景的基础上，才能
2、确保学生在一定程度上掌握历史事件发生与发展的规律。教学中，教师要通过转变教学观念，加强师生互动，特别通过教师对历史事件绘声绘色的诠释，通过学生学习，才能达到历史教学双方的和谐共振。例如，在鸦片战争内容教学中，笔者根据初中学生有模仿、爱表现的心理特点，通过指导学生扮演朝廷谋臣的方式，鼓励他们结合当时的历史背景，向当局建议如何应付西方殖民主义鸦片倾销行为，别具一格的教学方式起到了出其不意的教学效果，学生踊跃发言，纷纷提出各种方案，罗列出种种应对措施，把课堂教学过程逐步推向高潮。诚然，这种教学活动不仅提供了学生表达观点的机会，而且还能展现学生其他方面的能力。二、创设教学情境，培养学生情感历史的悠久与
3、沧桑必然使其饱含丰富情感因素，教师只有通过带领学生对具体历史事件进行评判，才能加深学生对所学知识的认识，激发学生良好情感因素。例如，在收复台湾和抗击沙俄内容教学中，教师可以通过指导学生阅读郑成功致荷兰殖民长官的信：“台湾者，中国之土地也，久为贵国所踞，今余既来索，则地当归我。”引领学生理解和领悟书信中中国人民为收复台湾所表现出来的不屈不挠的坚强意志和必胜的坚定信念，使学生在历史人物所表现的优秀品质中接受积极情感的熏陶。诚然，历史教学要收到培养学生情感的效果需要教师从两个方面进行推进。首先，教师要认识到情感因素在历史教学中的客观存在，深刻理解通过历史教学培养学生积极情感的重要意义。只有这样，才能
4、使得教师有目的地挖掘文本中的积极情感因素。其次，教师要勇于打破课堂教学瓶颈，切实改变一味向学生灌输文本知识的做法，通过创设历史情感情境，以详实生动的历史史实感染学生，使学生始终置身于教师所创设的情境中，实现学生与历史的情感共鸣。三、重视史实呈现，开启学生思维历史过去时的特征表明了学生思维的大跨度，增加了学生对所学知识理解难度，因此，如何填补学生思维空缺，使学生大脑对历史原貌有一个比较清晰的认识是我们教师必须面对的一个现实问题。反思以往的历史教学，不乏有教师喜好单一呈现历史线索、归纳历史规律，这种过于突显历史知识教学系统性，淡化教材中所提供史实对文本知识升华的做法，容易造成学生忽视通过结合史实实现对文本知识理解的作用，学生由于对历史知识的认知缺乏必要的史实支撑而导致低下的学习效果。历史教学中，教师只有重视教材所呈现的史实，并向学生积极呈现，才能使学生更好地理解和把握教学内容。当然，历史教材建设的局限性和内容囊括的有限性，使得教材对史实的呈现必然受到限制，教师还应该在有效搜索、大量掌握史实的基础上，把教材中没有涉及的与教学内容相关的历史史实进行补充，包括珍贵历史图片的补充，历史实物的呈现，历史