《口腔正畸教学中CBL和TBL联合教学法的应用分析.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《口腔正畸教学中CBL和TBL联合教学法的应用分析.doc（3页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、口腔正畸教学中CBL和TBL联合教学法的应用分析 摘 要：目的：研究口腔正畸教学中CBL和TBL联合教学法的应用效果。方法：选取湖北中医药高等专科学校口腔医学系2015级学生80名均分为10个团队，随机分为试验组和对照组各5个团队。给予对照组学生CBL教学法，给予试验组学生CBL联合TBL教学法，比较两组学生的各项成绩。结果：学生的理论考试成绩、病例分析成绩和团队合作成绩比较试验组更优，数据对比P0.05，具有可比性。 2.方法 （1）课前准备。在开展课堂教学前，教师应根据教学内容选择合适的正畸病例临床资料，其中分别选择安氏三类牙颌畸形患者各1例，要确保每位患者资料齐全，如口内模型、头颅正侧位
2、片和口内像、面相图像等，然后根据病例对课堂教学进行合理设计。同时，还要分别对教师进行CBL教学和TBL教学的专业培训，确保教师对这两种教学方式有足够的了解。 （2）CBL教学。CBL教学即以案例为基础的教学，其重点是对临床实际情况进行详细分析，教师在教学过程中要根据既定的课程内容选择合适的病例，引导学生对该病例进行全面的分析，然后根据患者实际情况提出相应的治疗方案，并对方案的具体操作和优势等进行全面阐述。课堂教学中，教师应根据学生的陈述情况给予相应的指导，确保学生对自身存在的问题有更加深入的了解，不断提升其专业水平。 （3）联合教学。联合教学主要是在CBL教学法的基础上采用TBL教学法，其中C
3、BL教学法与对照组相同。TBL的实施应先为学生选择团队负责人，让学生在负责人的带领下完成团队学习。团队学习主要是通过资料查阅了解口腔正畸学的相关资料，并通过讨论的方式完成课前预习。教师在开展课堂教学前应设计相对复杂的问题，然后根据实际情况将问题分配给不同的团队，要求每个团队在规定时间完成对问题的解答。课堂教学过程中要根据实际情况提出相应的问题，引导学生进行实践操作。教师在学生进行实践操作的过程中应注意观察学生的具体情况，发现存在的问题后要及时进行有效的纠正。课堂教学完成后，让学生以团队形式进行总结，对学习过程中存在的问题进行分析，教师再针对学生的实际情况对教学方案进行合理调整。 3.观察指标 统计学生的考试成绩，主要是理论考试成绩、病例分析成绩和团队合作成绩，每项评分总分均为100分，分值越高代表成绩越好。 4.统计学方法 数据处理用SPSS 22.0统计学软件完成，用百分率和（ ）表示计数资料与计量资料，组间对比用X2检验和t检验，P