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1、“理论与实践一体化”项目教学在模拟电子电路课程教学中的应用 通过分析传统模拟电子电路课程教学方式存在的一些弊端，改革模电教学方式，采用“理论与实践一体化”的项目教学。举例说明模拟电子电路课程“理论与实践一体化”项目教学的实施步骤以及实施效果。实践证明“理论与实践一体化”项目教学比较好地解决了传统教学方式理论与实践脱节、教与学的一些矛盾，有利于实现以能力为本位的课程教学。 0前言 模拟电子电路课程是计算机以及生物医学工程专业必修的一门重要技术基础课程，该课程概念抽象、电路原理难懂，以满堂灌为主的传统教学方式已经不适应培养即懂理论知识又有动手能力的人才发展要求，且不适应学生的学习状况，调动不了学生
2、的学习积极性。由此有必要对传统的模拟电子电路课程教学方式进行改革。 1传统模拟电子电路课程教学方式存在的问题 （1）传统的教学方式以理论为主，实践为辅传统的模拟电子电路课程结构的特点是以理论体系为主线，配合以实验、实习等实践环节来培养学生的实践能力。其理论教学和实践教学两条线，理论与实践分离，先理论，后实践。由于电子实践训练常常需要理论作为指导，因此“先理论，后实践”的传统教学方式有其合理性，但是此教学方式造成了实践教学附属于理论教学的状况，使实践教学的地位下降，导致学生学习该课程时重理论，轻视实践。又因为模拟电子电路课理论教学内容多，且期末考试主要是考理论知识的笔试。这样，常常造成学生以理论
3、学习为主，实验训练为辅，影响了实践能力的提高。 （2）教学过程以教师为中心，学生的学习积极性不高。传统的课堂教学是以教师为中心，教师讲，学生听。模拟电子电路课程理论分析抽象、难理解，“先理论，后实践”的传统教学模式使学生在学习理论知识时缺乏感性认识，以讲授理论知识为主的课堂教学常常使学生感到枯燥乏味，因而对该课程的学习不感兴趣。而缺乏理论指导的实验又使学生感到茫然，其结果是实验流于形式。另一方面学生对专业基础课的学习不够重视，认为专业基础课所学的知识和技能在其专业实际工作中应用得很少，因而只是为了应付课程考试而被动学习，学习积极性不高。 2改革传统教学方式，采用“理论与实践一体化”项目教学 为
4、解决理论与实践脱节、传统教学中教与学的矛盾，提高学生学习兴趣，调动学习积极性，实现以学生为主体、教师引导学生学习的教学活动，需改革传统的教学方式，打破理论教学与实践教学各自进行的界限，采用以项目为载体的理论教学与实践教学相结合的“理实一体化”项目教学方式。即通过完成项目任务，学习理论知识，训练实践技能。“理论与实践一体化”教学有利于理论联系实际，突出学生动手能力的培养。在教学中以项目为载体，以任务作为领引，学生带着任务学习。学生有了明确的学习目标，在完成项目任务的过程中，学生成为学习活动的主体，学习和掌握相关的理论知识，用所学的理论知识解决实际问题，学生就从以往被动地学习转为主动地学习；教师引
5、导学生发现问题、提出问题和解决问题，给学生指导，教师也从向学生灌输知识转变为引导和辅导学生学习。 模拟电子电路是理论性和实践性都很强的一门课程。该课程采用“理实一体化”项目教学不仅必要，而且可行。教学实施过程如下 2.1确定课程项目任务 为了能够有效地实施“理实一体化”项目教学，需要对课程原有理论和实践内容进行整合。围绕课程知识目标和能力目标的要求，用行动导向教学方法组织教学，将原课程知识点重构于若干个小型电子产品的制作项目中，这些项目有直流稳压电源的制作与测试、带反馈式音调调节的收音机制作与测试等。这些综合性的电子制作项目基本包含了模拟电子电路课程的主要教学内容。通过完成这些项目制作任务，学
6、习课程相关的理论知识，训练相应的技能，使学生获得课程所要求达到的能力，如常用电子元器件的识别和检测能力；常用电子仪器和工具的使用能力；电子电路图的识图能力；电子电路印制板设计和制作、电子电路焊接、测量、调试能力；典型电子电路的故障分析和检修能力；典型电子电路的初步设计能力等。 2.2项目任务的实施 在项目任务实施前，要仔细制定项目教学计划，计划好每次课程教学的项目内容和进度。每个项目任务的“理实一体化”教学分为理论讲解、技能训练、检查考评三个阶段。现以直流稳压电源的制作与测试为例说明 （1）理论讲解。教师在课堂先介绍要制作的电路功能、电路的组成及其各部分的作用。然后，引导学生学习教材的有关内容
7、。分别讲解电路所用到的半导体二极管及其整流电路、电容滤波电路、三端集成稳压器及其稳压电路等相关知识。在此期间，教师与学生一起讨论所学的理论知识，解答学生的疑问，使学生初步看懂所要制作的电路图。还要布置一些思考题，让学生在课本和往后的实践中寻找答案。 （2）实践训练。安排学生到实训室制作电路。在制作电路的过程中教师指导学生识别和检测电阻、二极管、三极管等电子元器件、正确识读电路图、设计和制作电路印制板。通过电路的焊接与测量，训练学生使用电烙铁、万用表等常用工具和电子仪器的能力，根据测量得到的数据来探讨所学知识，帮助学生将所获得的感性认识上升到理性认识，在实践中进一步学习和应用知识，理解和掌握所学
8、的理论知识。学生在完成项目任务的过程中遇到问题时，鼓励学生通过查阅相关的资料、小组之间互相讨论，在实践中解决问题，并用正确的理论去指导实践。引导学生在做的过程中学习，培养学生的学习能力、分析问题和解决问题的能力。 （3）检查考评。按项目教学计划，在规定的时间内完成项目任务后，都要进行检查和考评，以此作为评定学生总成绩的依据，达到促进学生学习的目的。检查内容和形式一是检查学生完成电路制作的情况，现场测试制作的电路，考查学生使用万用表、示波器等电子测量仪器的能力；二是开卷测验布置的思考题，考查学生对相关理论知识的掌握程度；此外，在项目教学实施的过程中应注意考查学生的学习表现、分析问题和解决问题的能
9、力等。 每个项目任务的“理实一体化”教学完成一定的理论教学内容和相应的技能训练。通过完成项目任务，学生分析问题、解决问题的能力得到提高，独立思考及合作学习的意识也得到强化，学生既学到了理论知识，又提高了动手能力，理论学习与实践训练同步进行。 3“理论与实践一体化”项目教学的效果 试行项目教学法教学后，项目教学法将枯燥的理论学习转化为理论联系实际的实践活动，学生对制作电子电路有很高热情和兴趣，学生积极参与项目制作，在做中学，在学中做，使学生感到学有所得，学有所用。以前在采用传统教学方式教学时，时有学生问教师学模拟电子电路有什么用？现在，学以致用，学生不再有这类问题。学生学习兴趣提高了，学习的自觉
10、性和主动性增强，上课打瞌睡和旷课的现象减少了很多。项目教学方式适应高职学生抽象思维能力欠佳、具体形象思维能力尚可的学习状况，实现了以能力为本位的课程教学，学生的实践能力提高了。每年学院组织各种技能竞赛，踊跃报名参加电子技能竞赛的学生人数是最多的，选拔出的学生参加江西的大学生电子设计竞赛曾获得过好成绩。实践证明“理论与实践一体化”项目教学比较好地解决了传统课程教学方式理论与实践脱节的一些弊端以及教与学的一些矛盾。然而，在项目教学实施过程中也应注意避免学生出现只顾完成项目制作任务，而忽视理论学习的倾向。否则，培养出的学生缺乏进一步学习提高的后劲，不利于学生今后的发展。所以，在“理论与实践一体化”项
11、目教学过程中教师的工作不仅仅是组织和指导学生进行实践，还需要引导和“教”自学能力比较弱的学生在实践中学习，“教、学、做”为一体，加强对学生学习的指导和检查。有鉴于此，“理论与实践一体化”项目教学需要有好的配套教材，好的配套教材有利于教师组织教学和学生自主学习，提高教学质量。 4结语 通过近一年的课程改革尝试，认识到在专业基础课教学中开展教学改革的重要性，学生才是教学中真正的主体，真正的实践者。模拟电子电路课程改革的尝试也正式揭开了我院专业基础课程改革的序幕，以后我们还将继续深化课程改革，将课程改革延续到其它专业课程，比如说数字逻辑电路等等，也会将课程改革带入到其他专业教学中，进行新的尝试与改革，争取取得更大的突破。 基金项目江西省高等学校教学改革研究省级立项课题，课题名称理论实践一体化的模拟电子电路项目教学研究（课题编号JXJG-13-12-17）。