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1、后信息时代教学研究思维方式的变迁 摘 要： 随着以大数据、物联网、云计算等信息技术为代表的后信息时代的来临，为教学研究提供了一个新的研究空间。本文从教学研究中单向思维产生的时代背景，以及单向思维在后信息时代教学研究中面临的困境出发，分析了后信息时代教学研究中变单向思维为发散思维的必要性，并在此基础上阐述了发散思维在后信息时代教学研究过程中所起的作用，以及在此研究过程中如何运用发散思维，最后进一步论述了后信息时代背景下，在教学研究中培育发散思维的途径与方法。 在科学研究过程中，思维是形成并运用科学认识活动、对感性材料进行加工处理的方式与途径。随着以大数据、物联网、云计算等信息技术为代表的后信息时
2、代的来临，为教学研究提供了一个新的研究空间。而基于工业时代和前信息时代造就的简单的、线性的思维理念将发生深刻变革。那么教学研究将如何积极适应时代发展潮流，实现教学研究的创新，则成为摆在每一个从事教学研究的工作者面前亟待解决的时代问题。 1.传统教学研究中的单向思维 1.1传统教学研究中单向思维的形成 单向思维，就是思维主体从某一方面或按照某一固定的思维指向，透视或把握思维客体的过程1。在科学研究发展史中，单向思维长期是科学研究的主要思维方式。在教学研究中尤为如此，一方面受制于研究工具的限制，另一方面教学研究的思维方式大多受到自然主义（卢梭），以及经典逻辑（泰勒）等西方科学思维的影响。不可否认，
3、在教学研究的发展历程中，单向思维方式起到重要作用，许多教学研究的发明与发现正是基于单向思维的创造。在教学研究体系确立的初期，许多研究必须从模糊的整体出发，经过某种单向化分割过程，才能上升为综合整理。而单向思维模式从其形式来看，主要包括实践经验形成的经验思维模式和理论衍化而成的逻辑思维模式1。在过去很长一段教学实践过程中，经验一直是指导教学实践的重要依据。人们从教学实践活动中获得的典型经验构成的知识结构为模型系统进行思维。其运作方式是从以往教学活动的经验出发观察事物，并以经验作为检验事物的尺度。这样做的好处在于对于教学实践中出现的简单问题，经验模式可以迅速找到解决途径。而另外一种理论思维模式，相
4、比起经验模式而言，虽然是实践的结果，但其思维模式是系统化、理论化的实践经验，并且具有更高一层次的意义和功能。随着人们在教学实践过程中经验逐渐积累，便逐渐演化为需要借助概念、判断、推理等思维形式能动地反映客观现实。虽然这种思维方式相较于经验思维模式有了进步，但其实质是一种单向的、线性的思维方式。 1.2后信息时代传统教学研究领域中单向思维面临的困境 随着信息化社会的来临，尤其是近几年，物联网、大数据技术的深入发展。为教学研究提供了一个新场域，过去以单向、线性、封闭的单向思维方式逐渐暴露出局限性。单向思维对现实教学研究领域的影响在于其长久以来的故步自封，总是站在教学视角看教学，掩盖教学研究本身内在
5、的研究范围的广阔性、学科专业的交叉性和研究对象的复杂性，而这股潮流便顺理成章地将把发散思维引入教学研究领域中。在长期经验指导模式下，教学实践活动变得逐渐单一和研究活动也呈现出原地踏步的特征。这表现在教学中经验教学长期占有主导地位。教学中教师秉承着经验教学思想，在教学实践管理中缺乏科学论证，以粗放的、简单的经验管理占据主流。另外在教学研究领域，就教学论教学的思维方式仍很盛行，一些研究理论长期处于徘徊状态，很重要的原因在于理论研究的狭隘性，或者说长期处于单向思维模式之中，缺乏整体的、发散的思维创新。当后信息时代的发展对单向思维提出挑战时，一种灵活的、发散的思维方式对这种挑战做出最好的应答。可以预见
6、，这种思维方式将越来越多地深入应用到教学研究各领域中。 2.后信息时代发散思维将在教学研究中广泛应用 2.1发散思维在教学研究中应用的时代背景 随着信息技术的不断普及与发展，尤其是近几年，信息技术在科学研究中的重要价值不断体现，昭示了一个新的多元化的、非线性的时代随之来临。物联网、云计算及人工智能等信息技术和信息工具的出现，为人们认识教学现象提供一个新的发展空间。与此同时人们越来越认识到教学现象的多元性和非线性，过去采用的单向思维认识教学现象的弊端日渐暴露。而发散思维方式顺应时代发展，逐渐成为新的时代，人们进行教学研究的主流思维。 2.2后信息时代发散思维在教学研究中的应用 发散思维（Dive
7、rgent Thinking），又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维，就是从已知信息出发，多角度、多层次地思考，从而产生新的、独特的结论和解决问题的途径的思维活动2，包括横向思维、逆向思维及多向思维。它的特点是多向性、变通性、流畅性和独特性，即思考问题时注重多思路、多方案，解决问题时注重多途径、多方式3。要求善于联想、思路宽阔。教学实践活动是一种综合的、复杂的活动。任何教学活动都涉及多种知识、多种领域的融合，如教学实际上融合了生理学、教育学、心理学等知识。但从人的社会化角度看，它又涉及社会学。从其人的活动与环境变化的角度而言，它又涉及生态学、环境学等。因此，在教学研究过程中，应更多具有发
8、散思维方式，采用分解、组合、重构、迁移等方式，不断进行思维创新，从而发现不同事物、不同领域、不同学科之间的内在联系。 2.2.1后信息时代立体思维在教学研究中的应用 立体思维也称“多元思维”、“全方位思维”、“整体思维”、“空间思维”或“多维型思维”，它是发散思维的一种重要思维方式。指跳出点、线、面的限制，能从上下左右、四面八方思考问题的思维方式4。其实，在教学研究领域中有不少东西都是跃出平面、伸向空间的结果。如我们在研究某种教学方法时，不仅要综合考虑是否能对学生的学习效果起到促进作用，还要考虑能否对学生的综合素质起到促进作用。 2.2.2后信息时代整体思维在教学研究中的应用 教学实践活动从其
9、功能来讲是一个完整的系统，不同要素共同构成完整的系统，并在系统运行过程中，不同要素分别行使不同的功能。在过去，人们普遍的看法是，这种逻辑是一种线性的逻辑，即唯一的结果与唯一的因素相对应，但随着研究工具的进步，人们逐渐认识到结果可能由不同因素构成，而且随着时间推移，这种因素会越来越多地为人们认识和发现。这些日渐完善的因素共同构成事物的客观结果。因此，在教学研究过程中，需要用一种整体观点看待各研究因素，而不仅局限于教学研究本身。例如，研究者对教学环境改变与学生学习注意力关系的研究，以及学生消极情绪养成与社会舆论关系等研究，这些研究无疑极大地拓宽教学研究的整体思维空间。 2.2.3后信息时代开放性思
10、维在教学研究中的应用 教学实践是教师教、学生学的双向活动。而这种活动又会进一步引申为其他一些人类活动。其他领域的研究成果逐渐为教学研究所用，学科、领域的交叉越来越频繁。特别近几年，大数据在社会各个领域的渗透，又加速这种进程。大数据的3v特征5（数量、速度、价值）决定了研究活动的开放性，这种开放性不仅是知识的开放、信息的开放、数据的开放，还是合作方式、合作路径、管理方式的开放，尤其随着大数据国家战略的出台，这种开放性将在教学研究领域越来越普遍。因此，在研究过程中要保持一种开放态度，只有这样思维才能更好地发散。 3.后信息时代教学研究中发散思维的培养策略 随着后信息时代的到来，教学研究领域越来越需
11、要一种流畅的、整体的、开放的思维方式，而发散思维正好能满足以上需要，成为未来教学研究的主流思维方式。 3.1宽广的知识背景是教学研究中形成发散思维的基础 教学研究是综合了教育学、心理学、社会学、管理学等综合学科的研究过程。每一次这些学科的创新无不带来教学研究的飞跃。特别是后信息时代或者说知识时代，是一个以知识创新为目的的时代，更需要多学科互动。因此，未来教学研究的创新将极大依赖大量具有综合的、复合型科研人才的出现。当研究人员具有综合性知识时，在解决同一个科研问题时，宽广的知识基础将使研究人员沿着不同方向进行研究，便有可能产生多种解决问题的办法。但如果缺少广阔的理论知识的支撑，那么发散思维的流通
12、性就会大打折扣。 3.2掌握信息技术相关知识是教学研究中发散思维的保证 随着以云计算、大数据为代表的新信息技术的普及，并且知识创造、技术创新已成为社会生产主要驱动，标志着后信息时代的来临。开放性思维带来的将是知识创新，不同领域、不同环节的交流和融合。后信息时代的最终走向将是各领域、各学科信息的公开。信息公开将带动社会创新的普遍。这是因为后信息时代里每一个人将具有对信息、数据获取的平等性。每一掌握信息技术的人将能充分利用这些信息和数据，进行知识挖掘和创新。正如哈佛大学的维克托教授所说的5，未来将是一个大数据普及时代，知识挖掘和创新将成为这个时代的主题。而近年来信息技术在教学中的应用，已取得了大量
13、成果，例如，百度公司的在线教育平台等。因此，在后信息时代，具备信息技术将成为未来教学研究必须的条件。 3.3搭建教学信息服务公共平台，培养平台管理人员 后信息时代从事的教学研究需要一个信息开放的社会环境。信息开放才能带动知识创新开放，资源的合理、高效流动，而教学信息服务公共平台的搭建则成为关键。随着物联网、社交语义网的日渐成熟和完善。未来将是一个数据、信息极度膨胀的时代，而云计算又为这些数据爆炸提供了一个很好的解决方案。在教学领域，数据爆发已经引起众多学者的关注，如通过传感器和视频采集系统，教学研究人员将及时获取在线学人员的学习动态。随着传感器技术的进步，可采集的数据会越来越多。这些数据如何利
14、用已经成为人们关注的重点。2013年美国政府提出大数据国家战略，随后欧盟、澳大利亚也提出大数据国家战略，旨在通过国家层面构建信息服务平台解决信息爆炸的问题，意在为知识创新提供一个良好的平台。可以预见，在不久的将来，我国大数据战略会出台，作为其中一个平台，教育大数据也会呼之欲出。相比其他科研人员的培养，急需我们在平台管理人员的培养上下工夫。 4.结语 后信息时代的来临，不仅改变了人们的生活习惯，而且改变了人们认识世界的思维方式。教学研究将从传统的单向思维，逐渐转变为符合后信息时代特征的发散思维。立体思维、开放思维、整体思维将在后信息时代的教学研究中广为应用。需要从事教学研究的工作人员从传统、日已局限的单向思维的桎梏中解放出来。一方面不断学习和掌握多领域知识及信息技术，另一方面积极适应后信息时代的来临，大力培养专门的教学信息公共服务平台的管理人才。