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1、启发式教学在初中作文中的应用 内容摘要：启发式教学既有悠久的历史渊源，又有现代教育理论的支持，通过启发式提问，借用语言、实物、文字、多媒体等手段，对促进语文教学改革具有重要意义。尽管初中语文教学改革对作文教学做出了诸多尝试，但效果不尽理想，作文教学中仍旧存在“五轻五重”的问题。启发式教学对于改善五轻五重的现象，提高记叙文、说明文、议论文三大基本文体的教学效果产生有利影响。 关健词：启发式教学 初中 作文 三大文体 一.什么是启发式教学 启发式教学的内涵不断丰富发展。钟祖荣认为启发式教学具有客观性、主动性、互动性、发展性四个方面的特征1。客观性是指教学内容、方法的设计与实施符合学生的客观实际。主
2、动性是指教学活动中学生学习的自觉性、积极性、创造性得到了较好的发挥。互动性是指教学过程中师生之间的相互配合和相互作用，与主动性相互联系又相互独立。发展性是指教能有效促进学，使教学活动富有成效。 启发式教学强调以学生为主体，以教师为主导，坚持教师主导和学生主体相结合，以培养学生的创造性思维为核心2，因而在我国的教育改革中始终占据一席之地，广泛为教育工作者采纳。但是，一线教师对启发式教学法仍存在误区：1）认为启发式教学法是教师“启”，学生“发”。实际上，“启”“发”都是指教师，要启动、激发学生。2）将启发式教学法等同于提问法。提问法的确是启发式教学的常用手段之一，但是并不是所有问题都具有启发性，也
3、不是问题越多越好。只有根据教学重点、难点、疑点，在学生想弄明白又弄不明白，想知道又无法知道，口欲言而又不能的时候，巧妙提出问题，给学生提出思考问题的方向和寻求答案的途径，才是有效的启发。3）望文生义，认为启发式教学法有一种固定的“法”。侯煦光认为教无定法，不能将启发式教学理解为一种具体的教学方法，而应理解为一种教学指导思想3。重要的是教师重视启发式教学思想，将这种思想随时融汇在具体的教学活动之中。 课堂教学中启发式教学的方法手段非常多。总结起来，一般可分为语言启发、实物启发、文字启发和多媒体启发，通过启发式提问，引导学生阅读、思考、讨论、理清思路。同时，要提倡学生提问，善待学生的问题，调动学生
4、的主动性与积极性，建立平等的师生关系，真正体现学生的主体地位。 二.初中语文作文教与学现状 作为语文学科的重要组成部分，作文一直是初中语文教学中的重点和难点。它不但是语文综合能力和水平的表现形式，也是培养学生丰富想象力和创造力的手段，更是学生表达个人情感和喜好的重要平台。 20世纪80年代以来，写作教学改革经历了不少探索，大体可归纳为以下几个方面：1.以“控制论”为指导，研究作文教学定向、定质、定量、定序等内容;2.以“系统论”为指导，探讨作文教学中教师、学生、知识（能力）等结构的功能在系统整体中的最佳组合，探讨作文教学的序列;3.以“信息论”为指导，探求信息输入、检索、传递、输出、反馈等环节
5、的最佳状态;4.寻求阅读与写作教学的最佳结合方法，或读写结合，或以读促写，或以写带读;5.强调学生的思维、语言训练;6.注意学生的生活实践，指导观察、分析、积累;7.改进作文教学过程中的某些环节，以培养学生的兴趣和充分发挥学生的主体作用。 这些探索的深度、广度不尽相同，但无疑都是有益的尝试。遗憾的是，学生的语文写作水平并没有得到切实有效的提高。温耀林（2005）总结了初中作文教学中的“五轻五重”失衡或失误的地方：重形式、轻内容;重批改、轻指导;重灌输、轻反馈;重课内、轻课外;重“创新”、轻基础。4 1.重形式、轻内容。作文教学首先要解决的是“写什么”与“怎样写”的问题，也就是内容与形式的问题。
6、实际教学中，教师非常重视“怎样写”的问题，从审题立意、谋篇布局、遣词造句、过渡照样、开头结尾等方面详细讲，反复讲，但效果不好。因为这样做本末倒置，“写什么”才是根本。 2.重批改、轻指导。尽管课程标准有关作文评改的说明从理论上减轻了教师批改作文的负担，但实际操作难度较大，大部分教师仍采用精批细改的书面评价。作文指导并不仅指三段式的作文指导-批改-评价，更包括指导学生观察、积累，培养感情与兴趣，可以发生在作文前、作文中、作文后。教师应以引导者的身份点拨学生，启发学生的写作兴趣，打开思路，引导学生独立作文。 3.重灌输、轻反馈。注入式教学模式下老师常将个人评价作为唯一标准，不喜欢学生的疑问，忽视了
7、学生对评价的反馈。学生只有将教师的作文评价内化吸收并提出自己的理解才真正意义上实现了作文评价的目的。 4.重课内、轻课外。作文是逐渐积累的过程。课内学习有助于学生掌握基础知识，是作文精练的过程。而课外学习是开阔视野、活跃思维、拓展应用的过程，更有助于学生积累素材、培养感情，形成写作冲动。 5.重创新、轻基础。“一新遮百丑”，在这种误解下，学生写作文时天马行空，无视逻辑和意义。在学习中不注重各种文体基本功的训练，用话题作文代替记叙文、议论文、散文等系列训练，写出来的文章四不像。 三.启发式教学在作文教学中的应用 1.启发式教学在记叙文中的应用 记叙文以记人叙事为主要内容，运用叙述、描写等手法，适
8、当辅以抒情和议论。写好记叙文对写好议论文和说明文有极大的帮助。议论文常需要记叙的手段来摆事实讲道理，而说明文也离不开必要的叙述和描写。此外，记叙文写作对于培养学生的观察力、思考力、想象力、思想感情都具有潜移默化的作用。因而，是语文作文训练的基础。 启发式教学在记叙文的应用中，可以采用语言启发的手段，通过教师的讲解、描述、或提问，来激发学生的兴趣、创设情境、激起感情，这也是启发式教学中运用最多、最普遍的手段。春天到了，一位老师进行了一堂作文课，题目是难忘的春天。他首先充满激情地说了这样一段话： “一说到春天，我们眼前仿佛展开了一幅阳光明媚、暖风佛面、绿意盎然、花开遍地的美景;一说到春天，我们就会
9、想到万物复苏，会感到无限的生机，似乎有无穷的力量，心情似乎激动澎湃” 色彩斑斓的语言描绘了美丽的春天，长短句交替，富有韵律，体现了语言教学的生动，也勾起了学生看一眼教室外的春天的欲望，激起了学生的热情。接下来，老师继续说到： “大家似乎一下子从寒冷的冬天苏醒了过来，进行各种各样活动。有人野餐，有人春游，有人爬山，有人偷花，有人偷鸟，有人偷鱼，亲爱的同学们，你们做什么了，你们偷着做什么了？” 偷这个字眼具有极大的刺激性，一下子勾起了学生的兴趣，学生们热烈讨论自己做的趣事、糗事。通过讨论，学生们就能确定通过哪件事情来表明难忘的春天，从而解决了写什么的问题。 2.启发式教学在说明文中的应用 说明文是
10、以说明为主要表达方式的文体，要通过解说、阐述来给予读者一定的知识，具有说明性、知识性和客观性的特点。要写好说明文必须通过观察、调查、分析、研究抓准事物特征，并在说明事物特征时言而有序，言之有物。这是中学生写说明文的最大困难。 启发式教学应用于说明文写作时，可以采用实物启发的方法，以实物、模型、挂图等为媒介，以恰当的顺序演示所示实物的关键特征，让学生更直观地观察、抓准事物特征，引导学生学会观察。 以一篇半命题作文我的_为例，要求学生就自己熟悉的事物写一篇说明文。为了帮助学生掌握说明文的写作方法，笔者将一把太阳伞带到了课堂上。她首先让学生观察折叠起来的太阳伞的颜色、款式、第一印象。接下来老师慢慢打
11、开伞，慢慢转动，让学生观察太阳伞的形状、花纹，特别注意伞柄、伞骨、伞面、材质。最后，慢慢将伞收起来，再慢慢打开，反复几次，让学生观察伞的运动规律是怎样的。 采取这种实物启发法，学生能够有步骤、有重点、细致、准确、直观地观察事物，抓住事物特征。这有助于学生在观察事物的过程中形成空间概念，按照空间方位顺序说明事物。也有助于根据事物各要素之间的相互关系，以因果、递进、主次、总分、并列等逻辑加以阐述。 3.启发式教学在议论文中的应用 议论文是表达自己对人对事的看法、态度、意见的一种文体。它不同于记叙文的形象思维，需要严谨的逻辑思维。因而议论文需要明确的论点、有力充分的论据、严谨有逻辑的论证，只有这样的
12、议论文才具有说服力，才能以理服人。就三大文体来说，议论文是初中生最头疼的文体。他们往往只能简单地说出好或不好、赞同或反对，而不能准确地表达自己的观点，论据模糊不清，论证天马行空，没有逻辑。 启发式教学在议论文中的应用可以采用文字启发的手段，主要是通过板书的形式，用箭头、圆圈、括号等形式表达话题、论点、论据及论证过程的逻辑关系。这种方式清晰明了，学生能够迅速明白议论文的层次，并以此为鉴，掌握自己写议论文的方法。 以话题作文网络小说对初中生的影响为例，笔者首先通过启发性问题导入到网络小说的话题上：你喜欢读小说吗？什么类的小说？有没有人读过或听说过斗破苍穹？喜欢这类小说吗？为什么喜欢？或者为什么不喜
13、欢？会对你们产生什么样的影响？ 这些问题让学生对“网络小说”的话题产生了兴趣，激发他们的讨论，激起了他们的写作欲望。通过讨论喜欢或不喜欢的问题，学生们能够得出自己对网络小说的态度，也就是自己的论点。而为什么喜欢或为什么不喜欢及产生什么影响的问题，则帮助学生找到支持自己论点的论据。笔者在黑板上分别写下： 话题：网络小说 论点：对初中生产生积极/消极影响 论据：1.2.3. 用这种方式进行议论文写作，论点清楚，论据充分，对学生起到很好的引导作用。 四.总结 通过以上分析，可以发现，通过语言手段、实物手段、文字手段等，启发式教学在作文教学能取得较好的教学效果。实际上，任何一种文体写作都不应拘泥于某一种手段，往往是多种手段融合在一起。尤其是，随着科学技术的发展，多媒体融合了文字、画面、动画、音效等，它应该也可以越来越多的应用到启发式作文教学中去。特别值得注意的是，不论是写作、阅读还是赏析，启发式教学重要的手段是启发式提问，在学生“愤悱”之际，提出有针对性的启发性问题，激发学生兴趣，展开讨论，拓展思维，丰富内容。