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1、声音的传播教学设计 1 教学内容 选自义务教育课程标准实验教科书科学四年级上册第三单元的“奇妙的声音王国”的第二课。“声音的传播”是继前一节“声音的产生”之后的又一节科学探究课，是在指导学生理解声音是由于物体振动产生的基础上，引导学生认识物体传声这一现象。根据学生的思维能力和学习水平，我对本节课的教学流程作了如下处理（1）创设情境，提出问题。（2）利用材料，探究问题。（3）运用知识，开拓视野。（4）回顾课堂，进行小结。（5）课外作业，加深认识。这样处理符合认识论过程和科学探究的要求，既体现了“从生活走向科学，从科学走向社会”，使课堂结构自然流畅，学生易于接受。从提出问题走进探究，在做中学，又带
2、着问题走向生活、社会，把探究的空间拓展到课外，拓展到日常生活。 2 教学目标 2.1 过程与方法 2.1.1 能够对声音在物体中的传播方向作出假设，并设计相应的实验，找到问题的答案。 2.1.2 会按步骤实施实验计划，仔细观察，认真比较。 2.2 知识与技能 2.2.1 通过实验知道声音能在气体、液体和固体等物质中传播。 2.2.2 学会制作土电话，使用土电话玩通话游戏。知道土电话是通过固体（线）传声的。 2.3 情感态度与价值观 2.3.1 让学生了解“观察、猜测、比较、讨论、交流”等科学探究过程。 2.3.2 从生活、自然现象实例引出科学问题，使学生理解科学与生活有着紧密的联系。 2.3.
3、3 通过实验探究体验物理过程与探究方法，获得成就感，培养科学态度和科学精神。 3 教学重点与难点 教学重点通过观察、比较、讨论交流等活动认识到声音是通过物质传播的。 教学难点比较物质的传声效果。 4 教学过程 4.1 创设情境，提出问题 师同学们，今天老师想带领你们到科学王国里遨游，想去吗？（生想） （1）播放宇宙中行星撞击发生爆炸的视频 师同学们，为什么行星在宇宙中发生爆炸，却一点声音都听不见呢？ 学生猜测。 （2）师为了验证大家的猜想，下面我们来听一个实验吧，在听的过程中，我们需要一个安静的环境，二是需要大家仔细听声音有没有变化。 （3）介绍真空机 师同学们知道这些是什么仪器吗？这是电铃，
4、能发出响亮的声音；这是真空罩，能很好的隔?外界的空气进入；这是一台真空机，开动真空机能把真空罩里面的空气抽出来。 （4）实验演示 师下面老师开始做实验，请同学们仔细听，听完后，说说刚才老师做实验时你听到电铃的响声有什么变化。 （5）学生汇报。（生1没有罩住时听到的电铃声较大；生2罩住了电铃，听到的电铃声比较小；生3老师用真空机抽出罩里面的空气，我们听到的声音越来越小；生4后来听不到电铃声了。） 4.2 利用材料，探究问题 活动发现固体、液体和空气能传播声音 （1）明确实验方法 师声音可以通过什么物质传播的呢？你们来猜猜。（生空气、水、木头）（你们想不想知道声音通过沙子、水等质能不能传播。）好！
5、声音都是通过物质传播的。为了验证大家的猜想对不对，我们一起来做做实验吧。 师下面我们试一试隔着沙子、木头、牛奶、水和空气，听一听铅笔轻轻敲击桌面的声音。怎么做呢？请看实验步骤（生把步骤读一次，师请一名同学示范） A、准备三只可封口的塑料袋，分别装进沙子、木头、牛奶、水和空气，封口。 B、把桌面整理干净，将其中的一只塑料袋平放在桌上，一只耳朵轻轻地贴在袋子上，捂住另一只耳朵。 C、在距离一臂远处，用铅笔上的橡皮轻敲桌子或者摩擦桌子。 D、塑料袋里装什么时听声音的效果最好？用哪个袋子时最不容易听到声音？ （2）提出注意事项 做实验时我们还要注意 A、橡皮头铅笔敲击桌面时要尽量控制好用力大小，轻轻敲
6、击。 B、教室一定要十分安静，师生屏息倾听，用手势交流，不发出声音，并记下自己的感受。 C、注意认真观察实验过程中发现的任何一种现象，并把它记录下来。 D、要尽量保持教室整洁。 （3）学生进行实验 师下面我们以小组为单位进行实验，小组内的每位同学要轮流做一做、听一听，把听到的现象在小组内交流，并记录在表格中。 A、学生分组实验隔着沙子、木头、牛奶、水和空气，倾听铅笔轻轻敲击桌面的声音。 B、小组内学生轮流进行实验，教师指导、帮助。 C、组内交流，完成表格。 （4）汇报交流结果 师同学们做实验的态度真认真，好像科学家们在研究工作，实验是检验真理的标准。同学们有实验结果了吗？（展示学生完成的表格，
7、并让学生说说发现了什么。） 师从刚才的实验中你发现了什么？ 学生汇报 1隔着空气、水和沙土都可以听到声音； 2有袋子比没有袋子听声音效果好； 3隔着沙和水听声音效果较好； 4隔着空气听到声音比较小，这是因为声音在固体和液体中传播时不容易损失，而在空气中比较容易损失，尤其是在开放的空气中更容易损失的缘故。 （5）总结声音除了能通过空气传播，还能通过沙子、木头、牛奶、和水传播。其中，沙子和木头我们称之为固体，水是液体。所以，我们又可以说，声音能通过空气、液体、固体传播。固体传播声音的本领最强，空气传播声音的本领最弱。（板书） 本次探究活动是帮助学生认识声音是通过什么物质传播的，引导学生在实验中了解声音可以通过气体、液体和固体等物体传播的；并师生合作进行实验，知道物质的传声效果，调动了每一个学生积极参与科学探究活动，体现了以学生为主体、教师为主导的作用。另外，在学生动手制作“土电话”，与同学互打“土电话”的过程中，让学生唤起他们的生活体验，激发了他们学习的欲望。在经历了一系列探究过程中，学生的主体地位得到确立，师生互动、生生互动的教学模式得到体现。 （广东省珠海市斗门区实验小学）