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1、石壕吏教学设计 【教材分析】 石壕吏是唐代伟大诗人杜甫著名的“三吏三别”之一，也是初中语文八年级下册第五单元第25课杜甫诗三首中的一篇。这首五言古诗通过作者亲眼所见的石壕吏乘夜捉人的故事，揭露封建统治者的残暴，反映了唐代“安史之乱”引起的战争给广大人民带来的深重灾难，表达了诗人对劳动人民的深切同情。此诗在艺术上的一大特点是精炼，句句叙事，无抒情语，亦无议论语，却把抒情和议论巧妙地寓于叙事之中，爱憎十分强烈，倾向性十分鲜明。场面和细节描写自然真实，善于裁剪，寓褒贬于叙事，既节省了很多笔墨，又丝毫没有给读者概念化的感觉。诗风明白晓畅又悲壮沉郁，是现实主义文学的典范之作。 根据本诗特点和八年级学生的
2、特点，我们在教学中通过引导阅读，达到理解古诗的目的。并通过说写练习，达到深化理解，提高学生读写能力的效果。 【教学思想】 语文教学中培养学生“读”“写”能力是关键，因此根据本诗的特点和学情（八年级学生已经有了阅读古诗的经验）设置读写目标，通过朗读、默读、诵读、析读、赏读等形式使学生在阅读中知诗意、悟诗情；通过补白对话练习，使读的深度增加。这种读写结合，既提高了学生阅读鉴赏古诗的能力，也提高了学生写作能力。达到了读写相长、互相补充、促进效果，结合“读写一体化”实验，做了以下设计。 教学目标 1.学生有感情的朗读古诗，概括诗文内容。 2.通过小组的合作探究，分析人物形象，理解诗歌的主题。 3.通过
3、补白的写作练习，了解本诗的写作方法。 教学重点 引导学生有感情的朗读古诗，概括诗文内容。 教学难点 通过补白的写作练习，了解本诗的写作方法。 教学过程 通过补白的写作练习，了解本诗的写作方法。 一、创设情景 引入新课 1.同学们熟悉杜甫吗？ 2.那位同学能介绍一下你所熟悉的杜甫？（介绍作者作品，略） 3.背诵杜甫作品春望望岳绝句闻官军收河南河北。 4.导入石壕吏，品味、感受中国古代劳动人民在战争中的命运 二、初读感知 1.学生自读，圈点勾画出易错的字音和字形。 2.诗文内容理解。 （1）默读这首五言叙事诗，结合课下注释，用自己的话复述内容。 （2）用自己的一句话概括内容官吏半夜捉人服役，老妇讲
4、述了自己的悲惨遭遇后，还是去河阳服役。 （3）从诗中找到一句概括主要事件。（有吏夜捉人） （4）吏捉了什么人？（老妇）杜甫用了一个字来概括了老妇悲惨的遭遇，你能找出来吗？（苦） 三、合作探究 （一）听妇之苦 1.老妇 “苦”在哪里？结合诗句，简要分析。 用下面格式说话老妇苦在_，表现在_（诗句）。说明理由 小组内合作探究，板书展示，班级汇报老年丧子（三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣。） 家境贫寒（室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。） 被迫服役（老妪力虽衰，请求吏夜归。急应河阳役，犹得备晨炊。） 朗读感受老妇的凄苦，指导语调、语速。重点导读“存者且偷生，死
5、者长已矣”“且”“偷生”是什么意思？从中你体会到了什么？“且”“偷生”感受老妇对生活失去了信心，活一天算一天，看淡了一切，充满了无奈。老妇加重如此贫穷，你想怎么读？ 2.诗中的老妇是一个怎样的人？（悲惨、不幸、无奈、凄苦等。） 3.把老妇苦的致词背给同学听。 （二）析吏之怒 吏是一个怎样的人？通过诗中哪里读出来的？小组内合作探究手段狡猾（暮投石壕村，有吏夜捉人）残暴（老翁逾墙走，老妇出门看）凶横（吏呼一何怒）无情（夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别） 找出写“吏”和“妇”的尖锐矛盾的句子并分析“吏呼一何怒，妇啼一何苦。”抓住“一何”多么，加重了感情色彩，“吏呼一何怒”更渲染出了差吏
6、如狼似虎的蛮横气势。“妇啼一何苦”也表现出了老妇悲惨遭遇的内心感受。 四、体会主题 1.吏不抓老妇行不行？为什么？（幻灯片插入背景）。 背景公元758年，为平息安史之乱，郭子仪、李光弼等人，率兵20万围攻邺郡，胜利在望。但在第二年春天，由于唐军由于指挥失当，加上内部矛盾重重，形势发生逆转，全线崩溃。郭子仪等退守河阳，并四处抽丁补充兵力。这时杜甫由洛阳赶往华州，历经新安、石壕、潼关，所经之处，哀鸿遍野，民不聊生，这引起诗人感情上的强烈震动。他在由新安县西行途中，投宿石壕村，遇到吏卒深夜捉人，于是就其所见所闻，写成这篇不朽的诗作。 2.石壕吏表达的主题通过叙事揭露了封建统治的残暴，反映了战争给人民
7、带来的深重灾难，表达了对劳动人民的同情。 五、写作练习 作者在写作时，更多的笔墨都是用在了老妇的回答上，回答是一口气说出来的吗？吏到底问了什么，老妇才有了这些回答？你能用自己的话说一说吗？ （1）请你把现代版的语言，用像杜甫这样的诗句的形式，写出来，放在适当的位置。如吏汝家有丁否？妇三男邺城戍。 一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣。 （2）本来这么多的内容，可诗人却没写，为什么不写？ 作者安排材料时，详略得当，突出了劳动人民遭受的苦难，烘托出差吏的凶横残暴。 留白作者给我们留下了想象的空间。 桃花源记“此人一一为具言所闻，皆叹惋。”也用了留白，收到“无声胜有声”的效果。 六、总结学
8、习目标 通过今天的学习，你有哪些收获？1、有感情朗读古诗，概括诗文内容。2、分析人物形象，理解诗歌的主题。3、通过补白的写作练习，了解本诗的写作方法。 七、抛砖引玉 拓展阅读（幻灯片出示） 杜甫的诗篇非常多，阅读潼关吏新安吏，体会作者的写作方法和情感。 教师结语 今天大家表现的很精彩，这要感谢杜甫，感谢他那“视国家为生命，视民生为己任”的情怀，才能写出这样的佳作。相信只要大家也去用情用心去写文章，一定会有更大的进步。 （本文系河北省教育科学规划十二五重点课题初中语文读写一体化教学模式的研究编号1404078、承德市教育科学规划十二五规划课题初中语文读写一体化教学策略的研究编号1303061阶段性成果。）