《《芦花荡》教学流程设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《芦花荡》教学流程设计.doc（6页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、芦花荡教学流程设计 学习目标 （1）阅读课文，复述故事情节。 （2）通过重点语句分析刻画人物的方法，并归纳人物的形象特点。 学习重点分析作者刻画人物的方法，会归纳人物的形象特点。 学习难点掌握刻画人物的方法，进行写作。 教学过程 一、导入新课 大千世界，既有王侯将相，又有凡夫俗子；既有英雄豪杰，又有才子佳人；作家通过细致入微的观察，用他们的生花妙笔塑造了形形色色的人物，引领我们走进文学殿堂。当我们打开一部又一部精彩的小说，感受和欣赏作品中栩栩如生的人物形象、悟得刻画人物的方法并尝试运用到写作实践之中就是我们学习的首要任务。这节课就让我们走进孙犁的小说芦花荡，学习运用描写（让人物活起来的几种方法
2、）刻画人物形象的几种方法。【设计意图让学生明确本节课的学习任务】 二、检测课前预习情况 1. 用简洁的语言概括课文讲了一个怎样的故事？ 【设计意图学生对故事情节的复述，既可以锻炼学生的口语表达能力，又使学生对课文有了整体的把握。此环节旨在让学生通过捕捉有效信息，整体感知课文内容，并激发学生更大的阅读兴趣。】 预设抗日战争时期，一个六十多岁的老头子，每天都给驻扎在苇塘里的队伍运输粮草，他特别自信。有一次，他护送两个女孩进苇塘，被鬼子发现，其中一个受了伤，老头子的自尊心受到打击，发誓要为女孩报仇。他把鬼子引诱进他的埋伏圈，痛打鬼子的故事。 提示介绍故事梗概时，要讲清时间、地点、人物、事情的起因、经
3、过、结果。 2. 这篇小说的主要人物是谁？作者在刻画这一人物时，运用了哪些描写方法？ 【设计意图考察学生对人物描写方法的掌握】 三、合作交流品析人物 讨论文中的老头子是一个怎样的人物，从哪些地方看出来的，找出相关语句进行分析？ 【设计意图这一环节是课堂的主要部分，两个主要任务，性格及写法。交流展示架起生生、教师、文本的对话，也是学生真正成为学习者的主战场。教师在学生发言基础上，适时归纳老头子的性格，老头子性格的突出特点也是学生最容易把握的就是他的自信自尊，可做重点分析。其他的有一定的难度，应注意引导学生发现。要求学生把相关语句绘声绘色读出来可以检测学生理解的程度。探究的问题则是引导学生深入理解
4、人物性格的突出特点、思想内核及作者的写作意图。老头子的刻画手法正面描写与侧面描写相结合，活脱脱的让一位英雄人物站立眼前。这个问题的设置可以很好地引导学生把握主人公老头子的形象。】 学生交流、展示教师指导如 外貌描写体现人物性格的特征，对塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。 如课文中对主人公的外貌描写“老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。很少见到这样尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。”这近乎白描式的人物肖像描写将一个干练、精明的人物性格一下子鲜明地表现出来，尤其是对人物眼睛的刻画，使得那犀利有神，能洞察一切的敏锐眼睛十
5、分清晰地印在读者的脑中，且利用“干瘦”与“特别精神”“特别明亮”这种反差的效果将人物的个性烘托了出来。 朗读【设计意图每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵.在教学过程中，对重点段落及句子的朗读可以加深学生对文章的理解。】 四、实例赏析 【设计意图将本课学到的方法迁移到另一篇文章中，达到学以致用的目的】 她，就像是一个快乐使者，天天都充满了快乐的气息.她就是王快乐，一个认为自己的名字是中国独一无二的人，她的外表平凡，一头利落的短发，看似平常，内心却潜藏着一颗小宇宙，熟悉她的人，无不说她性格外向，只不过是外向中的外向，最具特点的是她的头发，她的头发貌似“鸡窝”
6、，十分乱，不仅卷而且有几根还会向上翘，所以得名“鸡窝”头，可是别人说她时，她不会大发雷霆，会回你一句“你这个死人。”记得一次，我无意中说起她的“鸡窝头”，她还不服气地说了一句“鸡窝头有什么不好？现在鸡蛋值五毛钱一个咧！”还有一次，我们说她穿那条绿色的军裤很傻，她立即配合，一只脚站立，一只脚踮起脚尖抖动，还有一只手伸向前方，眼神凝视前方，作“感慨状”，她开玩笑似的向我们大吼“滚！从我家阳台上滚下去。”我们顿时哈哈大笑。她不仅搞笑，还总以为自己是个“帅哥”，没事总说“喂，你看我是帅哥不？”“哎，帅哥叫你，你居然不理我.”她是一个北方人，听不懂我们这里的地方话，记得老师讲到几个冷笑话的时候，全班笑到
7、肚子疼，她虽然听不懂，但也很配合地“嘿嘿”傻笑。现在，王快乐已经转学了，但她那快乐的精神传染了我们，她那纯净的笑脸永远留在了我们心中。 交流王快乐是一个什么样的人？通过哪些方法刻画的？ 五、写作，小组展示 我给你一种人物的性格，你打算用什么方法来刻画？出示图片后教师提示你打算用什么方法来刻画这个人？【设计意图意在巩固人物的描写方法。】 要求学生以小组为单位，发挥合作精神，集体完成，写得最精彩的小组要把作品读给大家。 师当然运用描写方法时，可根据实际需要进行选择，使其更好地服务于人物形象的塑造。如刻画活泼开朗的性格外向型的人物时可突出语言、动作的描写；如刻画沉默寡言性格内向型的人物时可以神态、动作以及心理描写为主。所以，人物刻画只有精心雕琢，才能使人物形象更加鲜活。 六、课堂总结 在美丽的芦花荡上演绎了抗日英雄的故事，在中华大地上还有许许多多可歌可泣的抗日英雄故事。一个个抗日故事让人热血沸腾，今年是抗战胜利70周年，70年前纷飞的战火已经远去，留给我们的思考却很多很多。美丽的白洋淀容不得玷污，今天，世界各国人民纷纷举起了和平的旗帜。勿忘国耻，振兴中华，这应该是我们每个人永恒的追求。【设计意图这样的结束语意在激起学生情感的共鸣，激发学生的爱国情感。】 （本文系河北省教育科学规划十二五重点课题初中语文读写一体化教学模式的研究编号1404078阶段性成果。）