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1、一体化教学在外科护理学中的应用 目的探讨外科护理学在一体化教学中应用的效果分析。方法回顾性分析我校2018届某护理班70名学生，按计划分为2组，每组35名，分别在外科护理学课程学习中予以一体化教学（观察组）和传统教学法（对照组）两种不同教学方式，比较2组学生教学一段时间后考核成绩和对教学法的评价。结果观察组理论考试成绩76.3811.26分明显高于对照组65.9110.25分，临床病例分析成绩22.695.72分明显高于对照组17.915.63分，提高学习积极性和兴趣93.3%明显高于对照组33.3%，培养临床思维能力90%明显高于对照组40%。结论一体化教学在外科护理学中应用效果好，学生成绩
2、较高，对教学方法评价较好，适合推广应用。 一体化教学法，即理论实践一体化教学法，作为一种创新的教学方式，体现了职业教育特色，外科护理学是一门实践性很强的综合课程，更多地立足于护理岗位场景、学校实训场景，充分利用各种教学资源，鼓励学生多实践、勤思考，要注重传授有关外科护理工作过程的知识，使学生知道“干什么”、“怎么干”，从而培养学生从事外科护理工作的综合职业能力1。在以往的教学模式中，常以“教师说”、“学生听”为主要课堂授课过程，学生缺乏自主探索能力，导致被动接受知识而出现学习兴趣差等不良现象，本文就一体化教学法和传统教学法进行对比分析，现汇报如下 1 资料与方法 1.1 临床资料回顾性分析我校
3、2018届某护理班70名学生，按计划分为2组，每组35名，分别在外科护理学课程学习中予以一体化教学（观察组）和传统教学法（对照组）两种不同教学方式，每组均男同学1名，女同学34名；年龄16-18岁，平均年龄170.5岁；所有学生所授课程均相同，具有一定可比性。 1.2 授课方法观察组予以学生一体式教学法，于课前安排预习内容，明确学习目标，自由结成小组进行相关知识讨论，并鼓励通过网络视频等途径提前了解相关知识，整理典型案例，增加对课堂所授内容的好奇心，并与课堂对每小组所提出案例进行全体讨论，活跃课堂气氛，另知识学习印象更加深刻，教师生动形象讲解并配合趣味性多媒体教案进行分析，为达到授课效果，采用角色扮演形式，同学间互相扮演所需角色，巩固记忆；充分利用集体小组制的优势，适当加以一定竞争比赛意识，让同学更加认真仔细准备，主动拓宽知识面；最后各小组进行自评和组间互相评价，互补各自知识缺漏。对照组则予以传统教学法。 1.3 疗效分析比较2组学生教学一段时间后考核成绩和对教学法的评价。考核成绩分为理论考试成绩和临床病例分析成绩；教学法评价包括提高学习积极性和兴趣、加深知识理解和记忆、培养临床思维能力、促进师生之间交流和培养职业人文精神。 1.4 统计学方法采用SPSS15.0统计软件进行统计分析，采用x2检验，P