《图示法在小学英语语法教学中的创新应用.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《图示法在小学英语语法教学中的创新应用.doc（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、图示法在小学英语语法教学中的创新应用 摘 要：图示教学法是一种极具代表性的教学方法。这一教学法通过直观和生动的表现形式来帮助学生学习抽象的知识，进而促使教学质量大幅度提升。然而在英语语法教学中又该如何利用图示法来开展教学呢？结合自身实践，对这一问题进行了探究，以供参考。 一、利用图示法，创新介词教学 在一些抽象概念介词的教学中，如果教师只是单纯地告诉学生介词的意义，学生理解起来必定会具有一定的难度，进而导致学生不能对所学知识灵活运用。这时，如果利用图示法进行归类和总结，则可以轻松地强化学生对其的记忆。 笔者在进行介词教学时就采取了这样一种教学策略，利用实物演示法让学生对一些方位介词具体所指的位
2、置有一个直观的感受，使教学课堂氛围更加活跃，可以达到比较好的教学效果。比如，在讲解方位介词in，on，to的时候，运用简单的画图方法就能突出介词的直观意义。 图1的意义就是说B在A的外面，而且紧邻B，领土相接，B在A的东边。 B is on the east of A. 图2的意义是说A包含B，B在A的东边。 B is in the east of A. 图3的意义是说B在A的外面，两者领土不接壤，B在A的东边。 B is to the east of A. 在小学阶段的介词语法应用上各个章节学习知识点零星散乱，引导学生去自己尝试性地总结介词的具体含义，最后再利用图示进行相关介词的意思归纳和总
3、结，总结之后再进行情景应用。这样学生理解起来就会变得更加容易，而且知识掌握程度也会变得更加牢固。 二、利用图示法，创新时态教学 在小学英语学习阶段，学生所接触到的时态学习主要就是“一般现在时”“一般过去时”“一般将来时”和“现在进行时”四个时态，这是小学语法学习的重点和难点。为帮助学生更好地理解时态知识，笔者在进行时态这部分内容的教?W时，利用一个横向的坐标轴，以此来对过去、现在和将来三个时空概念进行了表达，让学生对具体的四种时态所表达的时间概念有一个直观清晰的感受。 英语语法教学不能脱离开一定的语言环境，上述四种时态的教学需要在一定的语言情境中来进行。比如，在我们进行现在进行时的学习时，教师
4、可以一边行走着一边对学生说：“I am walking.”而后让学生试着做出一些动作并向学生进行提问：“What are you doing？”随后指导学生结合自己现在所做的事情进行回答，如：“I am reading.”“I am looking.”. 在学生充分理解了这一时态的基础上，教师再针对具体的语法特点进行点拨，由此一来学生的印象也会更加深刻，相应的知识掌握也会更加灵活和牢固。 三、利用图示法，创新语法句型公式 在当今新课程标准下的小学英语语法教学中，教师要注重开发多方面的教学方式和手段。在小学英语教材中，一般语法知识分布都比较零散，学生掌握起来会比较困难。对此，我们就可以充分利用图
5、示教学这一方法，将零散的语法知识进行系统化和直观化的呈现，让学生看了之后能够一目了然。比如，关于几个不规则动词的原型、过去式和过去分词这一知识点，我们就可以通过归纳以图示的方法进行呈现： （1）AAA型：cut-cut-cut；put-put-put； （2）ABB型：sit-sat-sat；spend-spent-spent； （3）ABA型：become-became-become；come-came-come. 此外，除了图示法之外，很多语法知识的教学同时还可以利用句型公式的方法来进行，通过引导学生一同对例句进行分析和观察，并对其中各部分的语法功能及意义进行思考和讨论。这样的一种教学方式，就是引导学生从一个具体的句子模型出发，并在此基础上进行联想类推，由此不仅有效节约了教学时间，而且也提升了教学效率。比如，在我们学习“give sb sth”和“give sth to sb”这一语法知识时，皆可以在学生理解之后组织其试着去在不同的语境中进行套用，通过反复几次的练习之后，学生自然而然就牢牢掌握住了这一句型模式和对应的语法知识。 总之，在新课标体系下的小学英语语法教学中，我们要结合各类语法知识的特点来进行相应的图示设计，但需要指出，图示的设计务必要遵循简单、直观、易懂的基本原则，做到重点突出，保证其效用的高效发挥，使其更好地服务于学生的语法学习。