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1、在中职教学环境建设中加强德育“立德为先”是中职教育工作的重点，德育任务艰巨。除常规的德育教学和德育活动外，环境育人是德育重要并有效的途径。学校环境是学生思想品德形成和培养最重要的外部环境，教学环境又是学校环境的重要构成部分。教学环境包括教学空间和教学活动，教学环境的文化建设和管理建设具有丰富的德育内涵。基于此，本文以广西纺织工业学校为例，探讨如何在中职教学环境建设中加强德育。 一、通过“企业化”环境建设加强德育 （一）创造校企对接的文化氛围，塑造“准职业人”思想素质。中职是为企业培养“懂技术、会技能”的职前教育机构，育人环境必须与企业工作环境吻合。企业文化是企业在长期生产、经营、发展过程中所形
2、成的管理思想、管理方式、管理理论、群体意识以及与之相适应的思维方式和行为规范的总和，它体现为企业价值观、经营理念和行为规范，是企业员工精神风貌的体现。中职应创造校企对接的文化氛围，塑造“准职业人”思想素质，使学生的素质、技能与企业需求相适应，充分彰显职业教育教学环境的职教特征，营造富含企业文化的教学氛围，使学生在学校就能了解企业文化并具有一定的职业能力和职业道德，为适应企业需求奠定基础。 广西纺织工业学校拥有纺织企业投资冠名的专业实训基地6个，在实训过程中，将企业的管理理念、企业价值观要求融入实训环境建设，营造体现企业文化、岗位要求的氛围，使学生感受企业文化，认同企业管理理念、管理方式，自觉遵
3、守行为规范。例如，广西纺织工业学校与江苏景盟针织有限公司合作建设校内实训基地的过程中，校企双方都十分关注对学生渗透企业文化，将企业核心价值观“诚于中，形于外”的标语张贴在实训室显著位置，使企业价值观潜移默化地影响学生的思想意识。此外，广西纺织工业学校与香港中大实业有限公司合作建设的校内实训基地，将企业车间的宣传标语张贴于实训室内，使学生处于车间情景中，对学生的约束、引导效果明显。同时，在实训基地的楼道，张贴现代企业管理规范，学生一进入实训楼就看见“6S”管理标语等，时刻警醒学生，使学生逐渐形成职业人的行为习惯。 （二）创建校企对接的实训教学环境，培养“准职业人”职业素养。按照职业教育人才培养目
4、标定位的要求，规划校内实训基地的建设与管理，建设生产型、仿真型实训基地，按企业生产场景布置，张贴生产操作流程、安全操作规程，让学生在真实和仿真的职业环境中得到陶冶。 广西纺织工业学校景盟冠名实训基地由企业提供与生产实际相对接的生产设备，建设微型生产车间，学校参照企业生产实境布置实训场景，并引入企业管理制度和管理理念。各专业学生进实训室按企业安全规范着装，到实训室如同进车间，从源头培养学生的职业意识。同时，通过构建真实或仿真职业环境的实训模式，不断强化学生的职业意识。例如，服装专业实施生产性教学实训，接收企业生产订单，开展产品生产实训，实训过程中，按照企业管理规范，由企业技术人员和管理人员直接安
5、排和管理生产实训，按照企业生产管理要求和产品质量考核实训成绩，有效地培养学生的产品意识、管理意识等综合职业意识。染整专业利用校内“仿真型”实训基地，实施“仿顶岗”教学实训， 将上课模拟“上班”，“上班”打卡考勤，实训模拟“生产”，作品模拟“产品”，成绩模拟“工资”，奖励模拟“晋级”，按企业方式加强劳动纪律、劳动卫生考核，让学生在实训中有任务、有压力、有干劲、有竞争，培养学生吃苦耐劳、勤奋努力的职业精神。机电专业实训与生产对接，为企业加工机械零部件，实施实训作品产品化，实训考核绩效化。学生在实训过程中体验企业的管理规范，不但提高了实训教学质量，而且精神面貌和劳动纪律也得到明显改善。 （三）搭建“
6、学岗融合”教学平台，培养“职业人”行为规范。依托校企合作和人才培养模式改革，建立“校中厂”，搭建“学岗融合”的教学平台，是中职德育环境建设的独特之处。通过实施“产训融合”，实现学校与企业融合，实训基地与生产车间融合，生产与教学融合，产品与作品融合，师傅与教师融合。学生在校的实训项目与生产项目对接，实训管理与生产管理对接，根据生产管理要求培养学生的学习和工作规范，使学生在“校中厂”的实践体验中养成良好的学习和工作习惯。例如，广西纺织工业学校服装与佛山婴姿坊婴童用品公司、南宁华威制衣有限公司等企业合作进行服装生产，企业派技术人员常驻实训基地与学校教师指导生产，实施生产管理。通过生产实训，学生体验产
7、品生产的全部过程，在技能提升的同时，行为规范也得到明显提升。 二、通过“专业化”环境建设加强德育 （一）创建专业文化活动，激发学生的职业理想。通过开展专业的品牌活动，营造积极向上的精神风貌，激发学生的职业理想。例如，广西纺织工业学校服装专业每年都举办服饰文化节暨学生毕业设计作品展，展示毕业设计优秀作品。学生全过程参与作品设计、作品制作、作品静态展示、动态展示，优秀作品设计者与作品展示模特在服饰文化节走秀活动中同台亮相，将专业实践活动作为实现职业理想的演练，学生的专业荣誉感高涨。服饰文化节是专业教学活动，更是专业文化活动，有效地激发了师生强烈的职业理想。服饰文化节已成为学校一张文化名片，影响力大
8、，近年来服装专业教学成果丰富，社会影响力增强，专业学生规模逐年递增。 （二）构筑专业化的走廊文化，默化学生的职业归属。专业文化的核心是专业师生同化的价值取向、行为（下转第15页）（上接第9页）准则和共同作风。专业文化具有强烈的导向作用，能陶冶学生的专业兴趣，形成良好的专业教育氛围，是学生专业成长的原动力。学校可以根据专业的积淀和发展特点，在教学活动的各个空间开展专业文化宣传。教学环境的专业文化渲染，可以使学生置身于专业环境中，强化对专业的认知和认同。例如，广西纺织工业学校在教学楼根据专业分楼层，在各楼层走廊布置专业展板，结合专业发展史、专业技术发展现状、专业技术新工艺、新产品等进行宣传，图文并茂，既普及专业常识，又美化环境。在实训基地的走廊、楼道展示行业先进人物事迹图片、学生技能作品实物或图片，建设专业橱窗，展示高品质、高水平的专业技术产品，以视觉冲击强化专业教育，培养学生的专业荣誉感和归属感。 总之，中职应强化“以德为先”的育人理念，利用环境育人的理念进行教学环境建设，在教学环境建设过程中加强德育，以全面提升学生的素质。 【