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1、在中职计算机应用基础课中尝试游戏化教学 【摘 要】本文针对中职计算机应用基础课程教学中存在的问题，以“键盘操作与字母数字的录入”为教学实例，在学习者分析、教学内容分析、教学目标设计、教学流程等教学步骤中创新地将游戏化教学融入计算机应用基础教学中，利用游戏化教学的独特优势激发学生的学习兴趣，改善教学现状。 互联网时代的到来，计算机应用能力成为大部分企业招聘的基本要求。计算机应用基础被规定为中职学生的必修文化基础课程，其能够有效提高学生的信息技术能力和信息素养。但是在教学过程中发现学生对该课程的学习并不感兴趣，针对这一情况，如何激发学生的学习动机、提高学习自觉性、促进快乐学习，显得尤为重要。 一、
2、中职计算机应用基础课程教学存在的问题 （一）学生的学习水平存在差异 一方面，学生在入学前因所在中学配备的计算机和教学水平的不同，使得学生的计算机应用能力及水平存在差异。经常使用计算机的学生对学习内容比较熟悉，接受速度较快；但也有部分学生鲜少接触计算机，感觉课程内容复杂，跟不上教学进度。另一方面，学生的主观个性差异，有些学生对计算机兴趣比较大，能够积极主动学习相关知识，但也有些学生对计算机有错误的认识，片面地认为计算机只是用来上网玩游戏、聊天的工具，以至于课堂学习过程中态度散漫，敷衍了事。 （二）教学内容相对落后 尽管目前中职的教材没有统一的标准，但大部分中职学校使用的教材都是国家规划的新教材，
3、这本教材在整体的设计上能够符合中等职业教育的培养目标。但仔细研究教材的内容，发现存在许多知识与当前中小学的信息技术课程内容重叠，且配套的教学素材并不丰富，创意性不足，进而让学生感到学习内容比较单调、乏味，甚至失去学习的兴趣。另外，虽然计算机应用基础课程在课程体系中具有重要作用，但是整体安排的课时较少，因此教师在进行教学设计时很难再丰富教学内容。 （三）教学方式单一 虽然计算机应用基础属于文化课，但实际上其具有较强的实践性。尽管目前中职学校基本能实现计算机应用基础课程在多媒体教室中进行教学，但教师的教学方式仍停留在“灌输式”的传统教学方法上。相关研究调查发现，近一半学生认为这种只能被动接受的灌输
4、性教学方式不仅缺少趣味性，更重要的是没有考虑他们的学习需求，无法对他们的学习进行全方位的客观评价。 二、游戏化教学及其意义 （一）含义 游戏化教学是一种通过教育游戏来实现教学目标的教学方式，是指教师利用教育游戏来教学，学生通过教育游戏进行学习，将游戏自身的优势与教学相结合，使得教学过程能够在轻松、有趣的氛围中顺利进行的教学方式。游戏化教学的根本目的在于激发学生的学习兴趣，在学习过程中充分发挥学生的主观能动性，让学生能够积极、主动地投入实际学习中。 （二）意义 1.游戏化教学有利于改善学习效果 有研究表明，与传统的教学方法相比，游戏化教学更能激发学生的学习兴趣，引起高度的学习动机。目前的普通教育
5、过分强调分数，学习方式单一，学习要求较高。对中职生而言，传统的教育方式使得他们对学习具有抵触心理。而游戏具有情境性、娱乐性的特点，玩又是人类的一种天性，运用游戏化教学，能够为学生营造轻松愉快的学习氛围，改变过去单一的学习方式，让学生在玩的过程中学习知识和技能，渐渐帮助他们消除对学习的消极、排斥心理。此外，教育游戏不受时间空间的限制，学生可以随时随地用来学习，从而能提高学习效率。 2.游戏化教学有利于重构思维方式 其一，游戏的趣味性有助于学生对学习产生积极的心理，减少厌倦情绪，并且愿意与教师进行思维互动，配合教师的教学完成教学任务。其二，游戏会设计不同的关卡，学生通过不停地闯关能够巩固所学的知识
6、，消除知识中的疑惑，还能引发知识的归纳与衍生，进而开拓他们的思维。其三，游戏会对通关成功进行实时奖励，让学生能够获得一种即时的成就感，进而帮助他们重塑自信心，并不断改善学习行为。 3.游戏化教学有利于能力的培养 有研究表明，游戏能有效地帮助学生了解、掌握生存技能。通过游戏对真实世界的虚拟，利用游戏生动有趣的画面间接地让学生了解世界，从而逐渐形成自己的职业道德、职业技能。此外，游戏设置不同的关卡需要学生不停地攻克，进而培养他们解决问题的能力、团结协作能力和创新能力。 三、游戏化教学在中职计算机应用基础课中的教学设计 游戏化教学并不一定适用于所有课程或同一课程的所有内容，在进行教学设计时应该根据课
7、程内容有选择性地应用。以“键盘操作与字母数字的录入”为例，文字录入是计算机操作的最基本的技能，教育部也明确要求学生综合录入速度应达到 50 字/分钟，拥有快速的文字录入能力可以提高计算机操作的效率。当前，大多数教学都是让学生用打字软件进行打字训练作为文字录入练习。但长期重复练习感到枯燥乏味，许多学生不愿继续练习。为提高学生的学习兴趣，下面根据生死时速等教育游戏软件进行教学设计。 （一）学习者分析 首先游戏化教学旨在提高学生的学习兴趣，为实现教学目标，了解学生的社会性需要尤为重要。当前，打字已成为每个人计算机操作能力的最基本要求，快速的录入速度能够为中职学生未来就业增加优势。其次，计算机应用基础
8、课程通常安排在一年级进行学习，大部分学生虽然在入学前接触过计算机，但打字的基础水平仍存在差异。再者，中职学生喜欢轻松、自由的学习环境，对枯燥无味的重复练习存在倦怠感；且自主意识强烈，关心他人与集体的意识薄弱。 （二）教学内容分析 1.从现代认知心理学角度出发，知识可以划分为陈述性知识和程序性知识。因此，要懂得根据不同的教学内容选择适合的游戏进行教学。陈述性知识具有识记的特点，可以利用闯关竞赛游?蚶丛黾友?习的趣味性；程序性知识主要是培育学生的实践能力，此类知识除了实施情景教学、案例教学外，还可以选用角色扮演类游戏、益智类游戏来激发学生的学习兴趣，让学生在游戏过程中既能轻松地掌握知识技能，又能增
9、加其情感体验。 2.由于一年级的中职生刚经历了中考的失败，所以在设计游戏内容时应该从简单的入手，再逐渐增加游戏难度。太难的游戏内容会让他们轻易放弃，且打击他们的自信心。因此，在游戏的难度设计上应该遵循“跳一跳能摘到”的原则。 3.“键盘操作与字母数字的录入”是第一章任务“文字录入”的内容，主要为快速熟练打字做准备工作，学习正确的打字姿势以及进行正确的指法训练。综上，本节内容主要是培养学生的文字录入能力，属于程序性知识。可以借助拯救苹果太空大战生死时速教育游戏软件辅助教学。其中，拯救苹果太空大战适合于对键位进行记忆阶段使用，通过图文并茂的方式辅助学生记忆；生死时速这类的角色扮演游戏适用于提高打字
10、速度阶段，学生分别选择警察、小偷角色，引入竞争机制，保持学生的学习兴趣。 （三）教学目标设计 教师要根据学生的情况、授课内容，写出教学目标、教学重难点、教学方法等。 1.“键盘操作与字母数字的录入”的教学目标包括：知识目标。了解键盘键符功能、熟记键盘分区、熟悉键位和手指分工；能力目标。能正确使用指法，实现盲打；情感目标。克服指法练习的懒惰心理，培养正确的键盘使用方法，认识打字的重要性。 2.教学重难点。教学重点：正确使用指法；教学难点：实现盲打。 3.教学方法：游戏化教学；学法：合作式、互动式。 （四）教学流程 1.导入。教师讲解键盘的分区及重要区域、个别键符的重要作用，通过游戏演示正确的打字
11、姿势、手指分工和击键方法，介绍游戏和游戏规则，激发学生的学习兴趣；学生组建团队。 2.拯救苹果游戏（基础知识）。学生通过共同努力使团队进步。在此游戏中，设置了相应的学习要求，学生不仅要熟悉键位和掌握正确的击键方式，只有团队的每个人都达到了合格的击键速率才可以参与下一个游戏，培养他们的团队协作意识。同时，教师在教室巡回指导，及时纠正学生错误的击键姿势和方法。 3.生死时速游戏（能力提升）。在上一游戏中完成基本学习任务的团队才可以参加，团队之间选择相应的角色进行对决，在紧张激烈的比赛中激发学生的好胜心，提高他们的打字速度。通过游戏结果来给团队加分，并计入期末成绩。 4.课后评价。本环节学生回顾游戏过程中出现的错误和表现突出的地方，反思自己及团队的表现，以便下次取得更好的成绩。教师对学生、团队以及本次课做经验总结，为下一次课的成功开展做准备。 总而言之，游戏化教学并不意味着只是追求游戏般的趣味、娱乐，更注重的是通过一种寓教于乐的教育方式帮助学生深刻理解所学的知识技能。因此，我们应该客观、综合地评价游戏化教学的应用价值，应该不断地探索、设计、优化教学游戏，摸索出与传统教育方式优势互补的教学方式。 【