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1、在体育教学中培养学生的情感态度与价值观 体育课程标准明确提出知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三位一体的课程目标，强调情感态度与价值观目标对学生终身发展的重要意义，教师只有认真落实了三维目标，才能更好地促使学生身心的全面发展。 一、在教学设计中体现情感意识 体育素质的基本结构包括体育知识、技能、情感态度与价值观，它们是三位一体，缺一不可的。因此在制订教学目标时，教师既要全面考虑，突出重点，又要有侧重点，在传授基础知识、基本技能的同时，还要关注情感态度、价值观的培养。 在设计教学时，教师要充分考虑如何实现情感态度与价值观的目标，并在教学重点和难点中有所体现，从而确定一节体育课的教学模式。
2、同时，教师还要充分利用各种教学资源，提炼出学生的实践、交流、评价等活动过程中所蕴含的情感态度与价值观。如在设计小青蛙学本领的教学时，笔者从了解小青蛙是自然界的益虫、培养学生热爱大自然的情感、人与自然和谐发展的意义等方面确立了情感态度与价值观的目标。 二、在教学设计中体现情境创设 教师通过精心策划和设计生活情境和问题情境，能给学生分析和解决问题提供极大的帮助。在信息社会里，人们交往的动力是人的情感，所以在现代教学领域里，教师也可以借助情感调动内因，以情促教，以情激学。只有这样，学生才会对学习产生兴趣，充满信心，调动学生的内驱力和学习的潜能。如在教学障碍跑时，笔者创设了“学做解放军”的情境，配以飞
3、机、枪炮的音乐，模拟战争场面，让学生运用各种方法通过不同障碍。这样不仅提高了学生的能力，还培养了他们的爱国主义情感。 三、在教学过程中体现情感交流 新课程理念认为，教学是教师教与学生学的有效统一，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，强调在教学过程中师生间、生生间的动态信息交流。这种信息包括知识、情感、态度、需要、兴趣、价值观以及生活经验、行为规范等，广泛的信息交流，能实现师生互动，产生相互影响。如在进行“同舟共济”的游戏时，教师可以先把学生分组，让他们自己讨论和尝试怎样才能使整组同学在最短的时间内站上同一张体操垫上，之后再进行小组展示，然后分析、总结成败原因。这样不仅使学生了解练习过
4、程中应该注意的问题，而且也使他们懂得了如何团结协作、欣赏别人，促使学生智力和能力的共同发展。 四、在教学内容中体现以情动人 体育教学内容要与时俱进，体现时代性和趣味性，教师就必须激发学生强烈的求知欲，使学生获得积极的情感体验。在传统的体育教学中，由于教材内容少，缺乏新意，加之教材编写的滞后性，教师在授课过程中又缺乏创新意识，不注重结合新形势，没有及时增添时代性的内容，以至于严重削弱了学生的学习积极性，难以保证体育课的教学质量。因此，在教学过程中，教师要重新整合教学内容，既能拓展学生的知识领域、开阔学生的视野，又能增加体育课的魅力，调动学生的学习兴趣和积极性，活跃课堂气氛。 五、在教学方法上体现
5、寓教于乐 创设愉悦的教学氛围，激发学生的学习积极性，能有效培养学生的主体参与意识，不断提高学生自我学习、自我教育的能力。因此，在体育教学过程中，教师要采用灵活多变的教学方法，创设生动活泼和愉快合作的学习环境，使学生在愉快、活泼的氛围中学习。如在进行“贴烧饼”游戏时，教师可以制订多种游戏规则：追人者抓被贴者;被贴者反过来抓追人者;追人者抓被贴在后面的人;被贴在前面的人反过来抓追人者等。这样既增加了游戏的趣味性，又增强了游戏的对抗性。 六、在评价考核中体现情感价值 体育教学评价既要关注学生的成绩，又要发掘学生的潜能，了解学生的需求，帮助学生认识自我，建立自信。因此，在平时的测试和学期评定中，教师应采用多种评价方式，不仅要从知识技能方面进行考核，还要从学生平时的学习态度以及和同学相处的情况、表现等进行评议，再结合学生互评，最终得出一个公正、合理的评价。 （作者单位：江苏省溧阳市溧城镇东升小学）