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1、专业课教学中导入技能的运用探究 本文主要阐述了中职专业课课堂教学中“情境导入、以旧引新、图示描述、引用实例、语言直观”等导入技能的运用，以此激发学生的兴趣和求知欲，从而达到事半功倍的效果。 从教多年，本人一直担任职专农艺专业课的教学。可由于专业课知识比较枯燥，再加上中职学生文化课底子薄，又没有良好的学习习惯，诸如注意力分散、自控力差、自学能力欠缺、分析归纳能力弱等，这就给我们任课教师带来了极大的困扰。但是，他们的情商高，思想活跃，对学习之外的事兴趣极浓、热情很高。而这，正是我们适时激发兴趣的良好契机。于是，我在课堂教学中特别注意“导入技能”的运用，意在设法吸引他们的注意力，激发其浓厚的学习兴趣
2、。1 正所谓良好的开始，是成功的一半。 现行教育理论告诉我们“导入技能”是教师在课堂教学中处理导入这一教学环节时，利用各种教学手段创设学习情境，激发学生求知欲，启迪思维，集中注意力，使其主动学习新知的一种教学行为方式。 多年的教学实践提示我们“导入技能”也是课堂教学艺术的重要组成部分，也是教师进行课堂教学必备的一项基本技能。 因此，自然恰当的新课导入，会像磁石一般吸引学生的注意力，使其尽快进入最佳的学习状态。2 那么，我们到底该如何“导入”，才能事半功倍呢？ 当然是“实践出真知”了！ 一、情境导入，激发兴趣，产生学习动机 根据农艺专业课的特点与生产实践和生活实际联系颇多。我尝试在课前设置问题情
3、境，努力调动学生积极思考，然后就势抛出问题，紧紧抓住学生的思维，引导他们尽快投入学习。 比如讲“植物细胞的结构”时，我设置了如下的情境 学生刘爽，家里种植了两亩马铃薯，收获时发现有50%的薯块变成了绿色，经过翻阅大量的书籍，确定是因为田间管理过程中培土技术不过关，才导致薯块见光变色。 当即，我提出为什么薯块见光就会变绿？通过本节课的学习，我们自然就会寻到答案。 瞬间，学生们的思维一下子活跃起来，而且都在窃窃私语。 可见，正是这种“情境导入”才激发了他们的好奇心，并就此产生了学习动机。 二、以旧引新，铺设桥梁，衔接新知旧识 这是一种常规的导入方式，运用不好显得平淡乏味，运用巧妙，却会引人入胜。
4、如讲“根茎的次生结构”时，我结合所学的旧知识设计了这样的问题双子叶植物初生结构包括哪几个部分？学生纷纷举手。接下来我又问这些结构中，哪些组织可以恢复分裂能力？学生积极思考并回答。 伴随着学生的列举，我顺势提出了新的问题双子叶植物的根、茎为什么能不断加粗？进而引出课题“双子叶植物的根、茎 的次生结构”，集中了学生的注意力，也为学习新知埋下了伏笔。 三、图示描述，突出课题，建立知识体系 教学中，老师理应具备简单的绘图能力这是基本功，也会增强自己在学生心目中的威信。 如讲“水分在植物体内运输途径”时，我画了一幅图，大体思路是土壤水根（横切图）茎（横切图）叶柄（横切图）叶片（横切图）。 然后，让学生找
5、出“土壤水”的去向，再从图中找到输导水分的组织，从而把根、茎、叶联系起来，形成一条运输途径。 此种方式，不仅增强直观效果，而且把新旧知识紧密联系起来，并使知识更加系统化，同时对学生又起到了“温故而知新”的作用。 四、引用实例，沟通感情，营造学习氛围 古人云亲其师，信其道。 中职学生虽然学习习惯不好，但情商高，很容易被情境所感染。所以，我试图通过“实例”导入，有意拉近师生间的情感距离，营造和谐愉悦的学习氛围，使得他们主动向学。 如讲“营养生长和生殖生长相关性”的时候，我举出了实例果农老王的苹果园，今年赔苦了。他找到我们老师，说今年苹果大部分没结果，不知道为什么。老师们通过认真了解才发现这主要是“
6、果树大小年现象”。 于是，我提出请同学们从课本中找到解决问题的方法，帮助老王解决困扰。 顿时，学生们积极主动地翻阅教材及相关资料，积极寻求问题的答案。课堂气氛空前活跃，同时还大大增强了学生们“学农、爱农”的思想意识。真可谓“教书育人”两不误！ 五、语言直观，引起注意，形成思维定势 教学中我除了经常用实例、教具等直观手段外，还善于运用“语言直观”。如借助“打油诗、顺口溜、打比方”等方式引入课题。 如在讲“几种中药材名字的介绍”一课时，我把听过的一段相声里的打油诗引入进来 侃侃来到五月中（半夏），大姐买纸糊窗棂（防风），丈夫离家三年整（当归），一封书信半字空（白芷）。”打四个中药材名字。 问题刚一说出来，学生马上兴致勃发，各抒己见。随即，我又出示了本节课题。 就这样，只不过是三言两语，就能让学生迅速集中思维，形成了正确的导向。 总之，导入的方式不尽相同。还有“实验导入法、视频导入法、幻灯导入法、形象导入法”等等。但不管你运用哪种，只要符合教学内容和学生实际即可。 多年教学上的尝试告诉我只要我们勤于动脑，肯于钻研，新颖别致的入是不难设计的。但我们一定要注意导语的“科学性、时间性、严谨性、趣味性”。更要做到“精练、灵活”。既不哗众取宠，也不喧宾夺主。 综上所述，“导入环节”作为课堂的起始阶段，宗旨在于迅速抓住学生的注意力，激发其学习热情。如果导语设计得好，就能使课堂教学水到渠成！