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1、在初中地理教学中如何培养学生的学习兴趣 【摘 要】兴趣是最好的老师，兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能够激起学生学习的积极性和主动性。教师应注重采用各种方法来激发学生的学习兴趣，才能使学生乐于学习这门功课，提高教学效果。 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“乐之”就是带有积极情绪色彩的一种意识倾向，也就是人们所说的“兴趣”。兴趣是成功的起源，培养学生的学习兴趣在地理教学中显得尤为重要。在日常教学中我十分注重学生兴趣的培养。以下是我在教学实践中摸索出的几点体会。 一、联系生活实际，学习对生活有用的地理 在传统教学中，不重视实践，只注重地理知识的灌输，从而使学生产生了严重的厌学情绪。
2、为了唤起学生的兴趣，我们应该让生活走进课堂，从学生已有的知识和生活经验出发，创设生动的地理情境，这样才能使学生乐于学习。1如交通运输业这一节中，运输方式特点的教学是一大难点，具体反映为难记忆、易混淆、运用难。教学实践中，我改进了教学方法。教师由讲解者变成了点拨者，学生由听课者转变为积极讨论的参与者，使学生在已有的经验上理解、掌握新知识。具体做法如下： 第一步：谈话引入，同学们，你都去过哪里？你使用的是哪种运输方式？为什么？ 第二步：讨论交流，评价同学们所使用的运输方式是否最经济、最合理。 第三步：归纳、总结每种交通运输方式的特点。 二、将时事融入课堂，开拓学生的视野，激发学生的求知欲 在平时的
3、课堂教学中经常讲一些国内国际的形势让学生增加知识、开拓视野，同时引导学生应用所学知识去分析时事问题，能极大地引发学生对知识的强烈关注，激发学生的求知欲。2如在教“日本”时，教师先讲述：2012年日本对中国固有领土钓鱼岛进行所谓“国有化”，严重侵犯中国的领土主权，激起了中国政府和中国人民的强烈愤慨和坚决抵制。国人纷纷抵制日货，使得日本家电、日本品牌汽车、日本精密机床等企业成了重灾区。接着播放日本汽车工业协会会长、丰田汽车公司社长丰田章男在接受日本共同社采访时的视频，丰田称汽车业配套地使用大量电子产品和钢铁，如果这一产业无法顶住压力，那么日本的产业将会，那么日本的产业将会全线崩溃。这样的导入引发学
4、生对日本经济的思考，有的学生立刻产生疑问：为什么日本经济受钓鱼岛事件影响？而有的学生虽然知道这与日本经济对外依赖性大有关，但为什么依赖大却成了心中的疑问。所以这样的导入能让学生产生学习的动力。 三、教学语言幽默化 教育家斯维特洛夫曾经说过：“教育家最重要的，也是第一位的助手是幽默。”由此可见幽默的语言在地理教学中的重要作用。 幽默会让人笑。笑作为传情达意的媒介，缩短了教育者与被教育者的感情距离，增加了课堂的趣味性，增强了对教育者的吸引力，营造了接受教育的良好氛围。在教学过程中，不适时的穿插几句幽默的语言，将会起到事半功倍的教学效果。 3下面我举几例加以说明： 1、利用汉字谐音来换字，构成特别的
5、语义，从而产生幽默效果。如：长江三峡由西陵峡、巫峡、瞿塘峡组成，可记为往西（西陵峡）屋（巫峡）去（瞿塘峡）。世界大牧场放牧业-澳大利亚、新西兰、南非主要养羊；美国、阿根廷主要养牛（谐音：傲性难养；美啊牛）。 2、用“望文生义法”来制造幽默。如草原钢城之称的包头，为何称为包头，因为那个地方常有大风沙，出门皆需包头遮面故以名之包头；贵州的省会贵阳，为何称为贵阳，因为那里的天无三日晴，阳光很珍贵。 3、“改头换面”。根据课堂的需要，修改学生熟悉的歌词、诗词、谚语、广告语等，使得课堂妙趣横生、满堂生辉。例如讲到北京的沙尘暴肆虐时，我唱了一句歌词“北京欢迎你，用沙尘暴埋葬你，这里的风景世界数第一。” 学
6、生听了不禁哈哈大笑，有效地调节了课堂气氛；每当学生昏昏欲睡时，教师可以幽默地说，“我们的目标是（牙膏广告）：弹弹弹，弹走瞌睡虫。”（某眼霜广告）学生立马哄堂大笑，在笑声中赶走了瞌睡虫。 四，运用视听教学法，带领学生深入学习情境 捷克教育家科缅斯基提出，在教学中应当把“能看见的东西由视觉认知，能听见的东西由听觉认知，气味由嗅觉认知，滋味的东西由味觉认知，可触摸到的东西则通过触觉认知。”直观不仅是形成感觉形象的手段，而且是保证从具体到抽象思维活动的手段。4 视听教学法5是利用视听结合手段而形成的一种教学法，强调在一定情境中听觉感知（录音）与视觉（图片影视）感知相结合。多媒体教育技术飞速发展，教学过
7、程中多媒体技术的运用越来越普遍，为视听教学法的采用提供了便利。例如讲授青藏地区一课，开始播放一段青藏高原景观的影视片断（巍峨雪山、茫茫高原，如云羊群等），此片断同时配有李娜优美激昂的 “青藏高原”，把大家带到了遥远而神秘的青藏高原。 五、借助影视作品优化教学6 说起电影人们往往能想到的是其娱乐功能，而非其教育功能。然而实践证明，电影的娱乐功能固然重要，但其教育的意义也不容小觑。教育家蔡元培也曾说过：“电影虽为一种娱乐，但对于教育，实有莫大的影响。”电影给人的教育作用常常是不知不觉的、潜移默化的。这种教育模式不同于传统的教授说教，而是使人们在与影片产生认识和共鸣的同时去思考，去反思。 很多灾难片意在通过电影让观众注意到自然的变化，注意到人类对环境的破坏将会带来什么样的恶果。引发学生对地球环境问题的关注和忧虑。如龙卷风、2012、超强台风、唐山大地震后天等国内外影片，在讲述地球灾害时，可以加以利用。一幕幕让人心跳加速屏住呼吸透不过气的惊险逃生场面，让我们身临其境般地感受到大自然肆虐发威会带来什么样的沉重打击和毁灭。引发学生去思考灾难发生的成因及防御对策，极大地调动学生学习的积极性和主动性。 总之，在地理教学中，教师要运用灵活多变的教学方法、新颖的教学模式，激发学生学习地理的兴趣和学习的积极主动性，最终使学生由“学会”、“会学”最终到“乐学”。