《中专语文阅读教学方法探究.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中专语文阅读教学方法探究.doc（6页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、中专语文阅读教学方法探究 阅读教学是中专语文教学的难点与重点，传统的阅读教学，往往是教师一讲到底、学生一听到底，也就是“满堂灌”的教学形式。随着新课标的深入发展，语文阅读学习不能仅仅局限于对阅读本身，它应该是一个无限延伸的思考过程，更加注重师生交流，共同发展。让学生体验学习过程中的乐趣与美妙，从而很好地提高教学效率。本文就提高中专语文阅读教学的方法进行了探讨，为快速提升教学效果提供一些建议。 一、贴近专业，激发中专生的阅读兴趣 目前中专生阅读量小，除外在因素外，还有一个重要的内在因素便是兴趣，很多学生对阅读不感兴趣。因此，教师要根据学生的实际情况，制定明确的阅读教学计划，做到师生心中有数，克服
2、阅读教学上的盲目性和随意性。要根据学生实际开出选读篇目，供学生选择，篇目中要有与其专业对口的文章，学生热点话题的文章，适当删减与专业联系不够紧密的篇章。在阅读教学中，要调控好课堂气氛，让学生在轻松愉快的气氛中阅读；教学中要目标明确，任务突出，一课一得，不搞大杂烩和多而全；课堂上要舍得花时间给学生自我阅读，互相讨论，甚至争论；让学生在课堂上养成读书的好习惯，如圈点勾画，做读书笔记等，并让其慢慢延伸到课外；要在教学中让学生明白阅读能力包括认读能力，理解能力，评价能力，创造能力。马克思说“阅读与写作一样重要，因此，读者有够资格和不够资格的称号也是必要的”。阅读能力的高下，决定一个人的发展潜力的大小。
3、让学生在学习中明确阅读的目的，只有具备了正确的动机才能具有良好的兴趣，并激发积极的行为。 二、教给学生科学、有效的阅读方法 阅读教学的主要目的在于教会学生“读”的方法，让他们知道在阅读过程中应该读什么、应该怎样读，实际上，阅读过程是一种自主思维的过程，学生通过阅读可以培养自身的情感驾驭能力。在阅读教学中，教师应注重教授学生科学、有效的阅读方法，如默读、朗读、精读、泛读等，其中，默读是一种比较好的阅读方式，它可以使学生在边读边思考中得到情感的熏陶，甚至完全融入文本意境；还可以让学生在阅读中联想到自己相似的情感经历，引发学生与作者产生心灵的共鸣。在传统教学中，教师往往采取“教师提问，学生回答”的方
4、式，为了充分调动学生的积极性，教师可以引导学生自己提出问题，然后在自主探究中找到问题的答案，这种方式不但有助于加深学生对文本知识的理解，而且能有效提高学生的综合应用能力。当学生遇到一些不能自主解决的问题时，教师要给予及时的指导和点拨，尤其是对于基础较差的学生，可以告诉他们应该从哪个角度进行思考。 三、鼓励学生自主思考 中专语文阅读教学与基拙教育阶段的语文阅读教学是有区别的，这个阶段的阅读教学应该更重视学生自我能力的提升，在语文阅读教学的过程中，教师与学生应该以一种对话、交流的形式来进行其主要目的就是为了加强学生的主观能动性，展现学生自己的思考同时，由于中专学生的思维方式、文学素养等或多或少存在
5、一些差异，在阅读学习过程中的接受能力和理解能力也是多样化的因此，语文阅读教学就应该遵循这个原则，采用多样化的教学方法，要鼓励学生在阅读相同的文本过程中有不同的理解，这种多元化对于提升学生个体的创造力、促进其思维的发展是极其重要的同时，对文章内涵的深度挖掘程度也是由各个学生自身的理解情况决定的，教师应该允许这种情况的存在，并在语文阅读课堂教学中坚定地支持阅读多样化的存在而要发挥阅读教学的多元化特性，就要选取与其相适应的多元化教学方法，如“体验式阅读”，即在掌握全文主旨的基拙上，对文章的结构、特点、语言特点、文章立意等进行多角度、多重点地分析和思考，并且对重要的段落、句子进行详细、深入的解读多元化
6、的阅读教学，就是为了不同学生的能力特点和学习特点而设置的教师在进行阅读教学时要积极鼓励学生多发表自己的见解，利用多种教学手段、让学生从各个角度去解读文章，培养学生的发散思维能力和阅读理解能力。 四、鼓励学生创造性阅读，激发他们的创新精神 语文阅读教学要充分发挥学生的主管意愿，鼓励学生从多角度进行有创意的阅读，并利用阅读期待、批判、反思等环节，拓宽学生思维，提高阅读水平。对于学生创新精神的激发，一定要结合文本内容的基本特征，结合学生实际情况，鼓励学生走进文本、超越文本，不要简单迷信教师和权威，一定要自主思考，对作品形成自己的分析和看法。文学作品的魅力在于它是每一个人的世界，不管是权威还是学者，都
7、不可能对作品做出总结性的评论，每一个人都有发现知识的可能，每一个人都有挖掘真理的权利。因此，我们要鼓励学生异想天开，让他们在阅读过程中注入自己的思维和见解，大胆张扬自己的个性，对文学作品进行创造性的阅读。由于学生的知识和经历有限，他们对问题的看法还比较肤浅，甚至会出现错误的解读，对于此，教师不要轻易否定学生，而是多给予他们一些宽容和关爱，通过正确的指导和引导，让学生发现真知，改变错误的价值取向，这对于培养学生的创新精神和探究能力起到了巨大的推动作用。 五、培养良好的课外阅读习惯. 提高学生阅读能力的前提是培养学生良好的阅读习惯.这需要一个长期的阅读实践过程.所以阅读习惯的培养要讲究方法。1.培
8、养查阅的习惯.要求学生扫清阅读障碍，了解掌握每个字、词的意义，明了每个事件的背景和相关资料，方便对全文的理解.2.培养下批注的习惯.要求学生对文本中的每个难以理解的内容作出批注，采用不同的方法作出标记，慢慢思索、理解，做到不动笔墨不读书.3.培养作读书卡片的习惯.读书卡片可以将文章的内容浓缩在小小的卡片上，建立自己的资料库，并可以对不同文本中的内容进行比较，将书读薄，触类旁通，全方位多角度地理解文本。4.培养思考质疑的习惯.学问学问，先学后问.要善于思考.从而提出新的问题并尽力去解答。 总之，阅读教学是一个复杂而又广阔的教学系统。我们应重视阅读教学，注意阅读训练方法的科学性，积极拓展教学内容，运用多种教学形式，激发学生学习兴趣，全面培养学生文学修养，陶冶学生心灵性情，为学生的综合素质提升奠定坚实基础。