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1、在小学语文课堂教学中渗透心理教育 【摘要】当代小学生是跨世纪的新一代，小学阶段也是正处在学生身心发展的重要时期，学生的心理健康地发展，不仅仅是人身心发展的需要，也是社会发展的需要。当今社会迅速发展，新鲜的事物，新的知识不断涌现，孩子从网络，媒体和电视剧等途径，学习和涉及到许多新鲜的知识，而这些很健康，也有些是误导学生的，对学生身心健康发展带来了严重的影响。因此小学阶段在帮助学生树立正确的人生观、价值观的工作中，必须确保学生的心理健康发展。 一、挖掘教材，注重情感熏陶，了其情悟其理 课堂教学是语文教学活动的主体，也是培养学生良好心理素质的主要途径。在语文教材中，用以组合一篇篇、一组组课文的，是语
2、文知识和语文能力训练的重点和序列，其包含的各种丰富的心理信息零星地蕴含在具体的课文之中，因此，教师要充分挖掘和利用教材内容中的心理因素对学生进行潜移默化的情感熏陶。在教学中可以从以下几个方面入手。 （1） 直取。有些教材心理教育因素已经很明显，可以直接采用。如一定要争气一文，童第周成功后激动地想：一定要争气。中国人并不比外国人笨。外国人认为很难办的事，我们中国人经过努力，也一定能办到。表现出强烈的自尊，自强，自立的民族精神，启发人们只要立下志向，不畏困难，并作出艰苦的奋斗就会取得成功。 （2） 挖掘。有些教材包含的心理教育信息比较隐蔽，不能直接利用文章的语句进行教育，须层层分析，仔细寻找，挖掘
3、有利于对学生进行心理教育的因素。如生命生命一文，抓住重点词句挣扎、鼓动、跃动启发学生想象飞蛾求生的画面，感悟飞蛾强烈的求生欲望，体会生命是值得珍视的。从竟然即使体会生命的诞生，生命力是强大的从静听心跳感受自己的生命，领悟生命是要严肃对待的。 （3） 拓展。有些教材心理教育的因素不太明显，可以拓展一下，找出与实际的融合点。登山一文，重点联系列宁两次走险路的经过，边读边讨论，体会列宁还有走这条路自觉锻炼自己的意志，引申到自己也要磨练自己的意志，不被困难所征服，在学习上要有知难而上，努力拼搏的精神，因势利导地教育学生，培养学生良好的思想品德和语文素养。 二、营造宽松，民主、和谐的课堂氛围，激发学生的
4、学习兴趣 教学过程中，师生之间的交流不仅是单向的知识传递过程，更是师生的情感交流过程、智慧碰撞的过程、人格感染过程。要避免造成学生对教师盲目崇拜，不敢否定教师的说教和结论，抑制了学生的创造性，扼制了学生个性发展，使学生产生了无主见、无个性、无主动思维的心理障碍。所以，教学过程要注重营造宽松、民主、和谐的课堂氛围，使学生能够轻松愉快，自觉主动地参与思考、分析、体会等学习活动，激发学习兴趣，从而大胆发言，主动学习，教师正确的引导使其形成正确的思维导向和行为规则。我认为做到以上所述，应在三个方面注意引导。 开课时，尽量从学生感兴趣，贴近他们生活，引起他们好奇心的角度入手，把学生的注意力和学习欲望勾起
5、，让学生有迫不及待地想了解、关注后面的发展。这也是一堂课成功的开始。月亮的心愿，在课前谈话时，和学生一起回忆春游时的情境，把学生引入快乐向往的氛围，然后峰回路转引出一个小女孩珍珍却不能参加这么有趣、快乐的活动了，一下子勾起孩子们的同情心，去关注珍珍为什么不能去郊游了呢，激发了学生的阅读兴趣，也激发了学生帮助别人的热情。 课堂中，教师要想方设法让学生保持最佳的心理状态，教师的情绪影响学生的情绪，尽量使用风趣的语言，形象的描述、灵活的方法、生动活泼的训练，保持饱满的激情，让学生想学，乐学。教师要加强与学生的情感沟通，赢得学生的喜爱和信任，变师生关系为朋友关系，对学生的以正面评价为主，多鼓励性的评价
6、，少指出不足的语言，给学生投以期待的目光，亲切的微笑，让学生不断体会获得成功的喜悦，保护他们的自尊心，增强他们的自信心，学生才会保持参与学习的热情和动力，充分表现，主动发展。 三、关注差异，发掘学生潜能，促进学生的个性和谐发展 每一个学生都是这世界上独立的个体，都有学习性和发展性，但每一个学生的先天遗传，后天环境及家庭背景、兴趣爱好等不同，存在着个体差异。因此，教师在教学过程中应该关注学生的差异，制定不同的基础目标和发展目标。此外让每一个学生主动探索，有个性张扬的时间和空间，促进每一个学生都有所发展，切勿要求齐步走，重在让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，尊重学生独特的理解、感受和体验，充分挖掘学生的潜能，培养学生健康的学习心理，体验心灵的成长，促进学生的个性和谐发展， 四、注重听说读写训练，养成良好的学习习惯，形成积极稳定的心理 语文教学的听说读写训练既是技能的训练，也是审美能力的训练，同时也是语文教学和心理教育的契合点。在不断的听说读写训练过程中，也在不间断地加强学生的行为规范的训练和良好的学习习惯的养成。总之，在小学语文教学中渗透心理教育，是培养学生思想品德和语文素养的重要途径，也是培养学生健康的学习和个性和谐发展的重要训练方式。