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1、中美传媒专业教育模式对比及高职建设构想 当前，我国高职传媒专业教育大多与本科模式相同，因此遭遇了人才与市场匹配的不适应。在美国，传媒专业属于地道的职业教育范畴，是实用性极强的教育类型。美国教育与欧洲高等教育相比，更加强调实用性。因此，广泛地借鉴美国各类院校的传媒专业职业化教育模式是非常有意义的。本文以美国南加州大学电影学院影视制作（Production）、密苏里新闻学院新闻(News)、瑞德大学网页设计(Web design)三个专业为案例，进行梳理。 办学理念及定位 1.密苏里新闻学院“学习新闻最好的方式是动手实践”、“新闻工作是一个世界化职业”。密苏里新闻学院是世界上第一所新闻学院，其创建
2、者Walter Williams确立了“学习新闻最好的方式是动手实践”与“新闻工作是一个世界化职业”的办学理念。这一办学理念的形成是由19世纪80年代美国报业蓬勃发展带来的新闻在社会中的身份定位以及新闻人的走向困境促动的。Walter Williams认为新闻要实践与理论并重，竭力为学生提供实践平台；同时认为新闻教育要有全球视野，培养学生报道全球新闻，推动国际交流。 2.南加州大学电影学院“培养影视制作人”。南加州大学电影学院是著名的“好莱坞的后备人才基地”。该校没有将办学目标定位在“大导演”、“大摄影师”上，而是务实的“Film -maker”（影视制作人）。南加州大学电影学院深入人心的“制
3、作（Production）”观念应为我国高职传媒教育借鉴。 3.瑞德大学“帮助学生成为具有批判性和创造性的思想者”。瑞德大学是新泽西州的一所私立大学，近处的纽约、费城为传媒专业提供了优越的实践条件。但是，新闻传播系的主任Pamela A. Brown强调了“Critical and Creative”（批判性和创造性）的重要性。事实上，随着现代传媒种类的多样化及媒介社会化，传媒人才的出口变得更加广阔。对于无法进入好莱坞和大报工作的传媒学子，“Critical and Creative”是传播人才必备的基本技能，也是高端技能。 4.小结审视我们的定位。当下我国高职传媒专业的教育一方面定位于“中低
4、层次技能型人才”，另一方面却按照本科的教育体系来运行。办学理念与教育行动存在矛盾。笔者认为，我国应将高职传媒专业作为一种教育类型，而非教育层次去对待，不妨将密苏里新闻学院、南加州大学电影学院以及瑞德大学的教育理念相融合，即强化实践，普及“制作”理念，同时要求批判性和创造性。 专业设置 1.南加州大学电影学院专业设置有影视制作、动画、互动媒体、剧作、评论。在“制作”理念之下，影视制作专业成为该校重点专业。动画专业只招收研究生阶段攻读硕士学位的学生。交互媒体专业包含三个方向交互电影、游戏、手机与网络交互媒体。剧作和评论专业属理论型专业，对人文素养要求高。 2.密苏里新闻学院本科阶段设置六大方向融合
5、新闻学、期刊新闻学、摄影新闻学、平面和数字新闻学、广播电视新闻学、策略性传播。其新闻专业设置细致，涉及传统媒体和新媒体，同时注重与传播学的融合，瞄准了媒介社会化后的社会机构与企业的传播需求。 3.瑞德大学新闻传播系设置六个专业演讲与人际传播、平面设计、新闻、公共关系、广播电视、网页设计。其将新闻学与传播学明确分开，适应了媒介社会化的需求。 4.小结反思我们的专业设置。当前我国高等职业教育传媒专业设置，往往紧跟本科专业设置步伐，缺少自身定位。根据笔者2018年在北京地区的统计结果，新闻采编与制作、主持与播音、动画专业开办较多。美国传媒教育专业的设置启发我们高职专业设置应顺应互动市场需求及移动媒体
6、需求；媒介社会化的到来让各行各业都有了传播需求，专业应在此寻找生长点。影视制作和互动媒体是值得借鉴并大力发展的专业。尤其是互动媒体专业，目前在国内还没有大力发展，而市场已经发展相对成熟，教育需及时跟进。 课程设置 1.课程设置概况。我国高等教育课程普遍分为公共基础课、专业课、选修课。公共课依照教育部规定，美国的传媒专业也大致分为人文课程和专业课程。不同的是，我国的传媒专业重专业教学，轻人文课程，美国则重人文。以密苏里新闻学院为例，其本科专业学分只占33%，人文课程则占近70%。专业课程各学校根据自身的特点进行分类。南加州大学电影学院根据影视制作专业特点将专业课程分为综合制作类、专业方向类、联合
7、作业类。瑞德大学分为系级核心课程和学位课程。系级核心课程是全系学生必选课程，本系所有主修专业的学生必须修满本系核心课程（21学分）。学位课程是除去系级核心课程外，每个学生必须完成特定主修专业的必修课程（24学分）。 2.人文类课程。我国的人文课程由语言、计算机、心理、军训、思政课组成。美国的人文课程涉及语言文学、数学、科学、社会科学和传播学、历史及人文学等方面。在我国的教育体系中，往往将人文教育重心放在初中和高中阶段，更多地针对高考，未能真正挖掘学生的浓厚兴趣，成为学生终身受用的人文基础。而我国大学阶段的人文教育虽然内容较为丰富，但是偏重意识形态教育和英语学习。笔者认为在高等职业教育的传媒专业
8、中应加强人文素养教育。这一方面是出于对“全人”培养的考虑；另一方面，传媒岗位本身对人文素养要求较高。 3.专业课程。瑞德大学将专业课程分为系级核心课程和学位课程。系级核心课程面向全系学生开设，包括传播学概论理论与实践或传播学理论、演讲传播学、大众媒体传播学、媒体说服写作、传播法、传播伦理、传播学高级研讨会等，期望通过该课程的学习让学生掌握口头与书面两种形式的有效传播，掌握媒介理论、法律与伦理。学位课程由学生选择一个主修专业后选修24学分。以“广播电视方向”为例，每门课3学分，共需修满8门课程。从“广播电视方向”的学位课程来看，瑞德注重了必修课和选修课的比例，强调因材施教理念。相比之下，国内的专
9、业必修与选修虽然也在教学计划中标明，但是，大多数课程都是由学校统一课表提前完成，留给学生的选择空间较少。 密苏里新闻学院从大二下学期、大三开始学习新闻理论课和实践课。在理论方面，所有专业方向的学生都需要研修传播法、美国新闻史、跨文化新闻学、新闻学基本规范等科目。在实践领域，学生必须掌握所选方向的基本采、写、编技能，根据个人喜好，学生可以在此基础上选修更高级别的专业课。 南加州大学电影学院综合制作类课程，要求一个学生完成影片制作中的制片、导演、摄影、录音、剪辑等所有工作。“507制作一”和“508制作二”是典型课程。“507制作一”是持续一个学期的必修的制作基础课，培养学生对影视制作的感性认识，
10、了解镜头语言，要求学生用数字DV拍摄5分钟左右的小故事，每两周拍一个，共56个。“508制作二”紧随507之后，要求两个学生一组合作两部5分钟左右的16毫米影片。一人做编剧和导演，另一人做摄影和编辑，第二部短片职位调换。两门课修完后，学生就可以有选择性地修专业方向类的课程，包括中高级制片、导演、摄影、剪辑、录音等方面。 实践教学 密苏里新闻学院提供几大实践平台课程实践、假期实践、毕业项目实践、专业机构实践。在课程实践中，每一个学生都必须到相应的实践基地实习。实践基地包含九大实践基地Columbia Missourian（哥伦比亚密苏里人）、Vox Magazine、KOMU TV-8、KBIA
11、 91.3 FM、Global Journalist、MOJO AD、ADZOU、MDN（密苏里数字新闻）、N（新闻网站）。这些基地与学院相关，又相对独立，向社会开放。以哥伦比亚密苏里人为例，相关专业的学生可能会在哥伦比亚密苏里人实践三个学期，这就完全与平面媒体运作流程接轨。 南加州大学电影学院实践教学中最独特的当数联合制作类课程。这类课程要求一个班或一个小组共同完成一个作业，每个学生承担剧组中某一特定职位的工作。学生们都是一专多能的人才，每个岗位都能做。联合作业的岗位需要同学们竞聘获得，竞争较为激烈。比较典型的课程是“546高级制作”，该课程由三个教授合带，一位教授教导演技能，一位教授教制片
12、管理，一位教授教后期剪辑。 瑞德大学建立了校外和校内两大实习基地。学校内由瑞德新闻报、瑞德大学网与107.7 Bronc广播电台组成。校外，每学期学生都会去纽约、费城及其他地方实习。 启示 对美国三所不同类型、不同特色的传媒学院进行介绍，将同类问题进行对比，目的是为了更好地开展我们自身的工作，提升高职传媒专业人才培养的水平。如何进行本土化借鉴？笔者提出以下建议 1.培养理念。将密苏里新闻学院、南加州大学电影学院以及瑞德大学的教育理念相融合，强化实践，普及“制作”理念，同时要求批判性和创造性。这是我国高职传媒专业教育的方向，也是传媒行业期待的技能人才定位。 2.专业设置。高职传媒专业不要停留在对
13、国内本科专业的生硬模仿上，要适应市场需求，与本科区别开来，开设动手能力强的专业；互动媒体、公共关系等专业也是发展方向。 3.课程设置。人文类课程要在开设数量和质量上加强，采用选修方式依照学生兴趣来开设；专业课程也要加强专业基础课程的比例，强化学生的口头、书面表达技能，夯实媒介理论、媒介伦理和法律等方面课程的基础。 4.实践教学。借鉴南加州大学的507、508综合制作类课程，培养学生独立完成制作流程的技能及教师跟进指导的教学技能；借鉴南加州大学联合制作类课程，形成团队竞争机制，培养制片意识，培养精品意识；借鉴密苏里新闻学院和瑞德大学的校内实训经验，建设精品校内媒体，如面向学校所在社区的社区报、社区网站等。这些媒体既面向校内，又主动面向校外，运用市场运行机制将媒体社会化。 注释 武志勇 李由密苏里大学新闻学院的教育理念与教学模式J，新闻大学，2009年第4期 林韬美国南加州大学电影学院的教学方式J，北京电影学院学报，2018年2月 密苏里新闻学院网站，http/journalism.missouri.edu/