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1、在超大班额中,初中物理如何开展有效教学一、加强学习，转变观念，是开展超大班额物理有效教学的基础 基础教育课程改革,是为了摒弃应试教育的弊端，转变“高分低能”的状况而采取的明智之举。是时代发展的需要，是教育为社会主义现代化建设服务的需要，也是学生长足发展、适应未来社会生活的需要。面对超大班额，面对参差不齐的学生，面对渴求知识的孩子们，我们不可能采用老掉牙的教学手段，守着自以为是的教学方法，去打发与学生相处的时光。这种教学模式，只可能是贻误孩子学习的时机，荒废其大好的时光，收效甚微。而改变这种状况的唯一途径，那便是学习。学什么？学新课程全新的理念，准确把握“知识与能力”、“过程和方法”、“情感态度
2、和价值观”三个维度，领悟自主、合作、探究性学习方式的内涵;学物理学科领域内的知识，丰富自己的学识，积淀自己的底蕴，成为学生心目中的名师;阅读物理学科以外的诸如历史、地理等方面的书籍，拓展自己的知识视野；同时，珍惜每一次校内或外出听课、学习的机会，向同行或专家们学习实际操作经验，借他人之长，补自己之短。除此之外，还包括对现代教学设备的操作程序的掌握等。更重要的是，要学习先进人物的先进事迹，净化自己的灵魂，才有一颗热爱教育事业的心，才有安贫乐教、爱岗敬业、爱生如子的师德形象；否则，作为凡夫俗子的教师，面对超大班额，他就只会以得过且过的态度来消磨时光。像这类教师的教学，又怎能实现新课程所倡导的培养目
3、标呢？因此，面对超大班额，教师加强学习，转变观念，是开展物理有效教学的基础。 二、超大班额教学中良好学习习惯的培养是开展有效教学必备的条件 万事开头难，头开好了，什么事都好办。因此从一开始我就很抓学生各方面的习惯，如抓好学生课堂听课的习惯；大声回答问题的习惯；记重点的习惯；书写的习惯；作业完成的习惯；课堂积极举手发言的习惯；坚持堂堂清的习惯；建立错题集的习惯；同时培养学生养成课前认真预习的习惯，因为课前预习是培养学生独立获得知识的前提，也是提高学生听课效率的可靠保证。预习可使学生初步熟悉教材，发现疑点和难点，找出自己的薄弱点，为下一课作好充分的思想准备，并打下一定的基础。例如，学生刚开始，没有
4、实验课前完成预习题目的习惯，实验中就没有头绪，浪费大量时间，在我的培养下，现在实验课前，学生已经自觉完成预习，实验中，独立性非常强，效率很高。 三、激发学生对物理学科的浓厚兴趣，是开展超大班额有效教学的内部动力 兴趣是最好的老师。学生对学科兴趣如何，决定着他对这门学科的态度。面对超大班额，我们更应该从培养学生对物理学科的兴趣入手，引领他们步入物理学科的殿堂，去感受那无穷的乐趣。 首先，要让学生喜欢教师这个人。怎样才能得到学生的喜欢呢？第一：教师要有良好的个性修养，文雅的谈吐，文明的举止，适可而止、留有余地的个性展示，会在学生心目中留下“既愿意与之交友，又感觉老师深不可测、魅力无穷”的印象;同时
5、，教师在与学生交往的过程中，处处给学生以关爱，用一颗诚挚的心去唤起学生心灵的共鸣，从而让学生发自内心的喜欢。第二：教师要有较丰富、渊博的知识。第三：教师要有小品演员的表演技巧，凭着幽默风趣的话语，故意夸大的动作，会说话的眼神去博得学生的喜爱，从而激发学生的学习兴趣。 其次，在备课时，教师一定要设计好各个环节：如何说上课的第一句话，如何安排课堂提问，如何用自然的教态，去抓住学生的心，给他们创设情景，营造宽松和谐的课堂氛围，让他们去享受物理带给他们的快乐。这是我们物理教师必须注重的问题。否则，超大班额的教室，会如同一盘散沙：学生的精力无法集中，教学的流程时常受阻。 四、关心学生、帮助学生树立信心在
6、超大班额中是开展有效教学的前提： 现在各班学生人数多，班额大。优生只能占三分之一，要想在课堂上调动学生学习物理的积极性，提高学生的物理成绩。关心学生、帮助学生树立信心是每一个教师必须要做到的。本班学困生多，我为了不使这部分学生对物理学习失去信心，在课外我尽可能多的和这部分学生接触，问他们在物理学习中有何困难，帮助他们分析原因、找出存在的问题。给予他们足够的信心，要求他们找准自己的目标，然后朝着目标努力，相信他们一定会学好物理。同时对他们进行结对帮扶，一个优生帮助两个学困生的办法不使他们掉队。课堂上对于简单的问题尽可能抽这部分学生回答，答对了教师给他们鼓励，全班给予他们掌声；答错了教师对他们说：
7、没关系！下次又来，你们只要愿意参与就会有成功的机会。这样学生在长期鼓励下学习积极性普遍提高，成绩提高得也越来越快。给学困生布置作业要少、精、乐，保持学习信心，为了保持学困生的学习信心，不让学困生整日在作业堆里疲于奔命，既浪费精力又影响身心健康，同时有利于学困生保持信心，乐于学习，有时间、有空间，我有意识把作业量限制在适当的范围内。这样学困生不会因作业过多而丧失学习信心，同时对自己能完成作业甚感欣慰和自豪。 通过探讨和研究我们虽然取得了一些成绩，但也有一些困惑和一些有待进一步研究和探讨的问题，其中主要的困惑和问题是： 1.学生的参与度不均衡。由于班级人数多，好学生参与的机会相比更多些，他们往往扮演了一种帮助的角色，一些学困生往往成了听众，从而得不到独立思考的机会，久而久之这些学生懒以动脑，这时这部分学困生在教学中的获益少。 2.评价的不公平性。在物理教学工作中，我们尊重学生的多元理解。但每次期末质量监测试卷的参考答案与学生理解出现偏差时，我们该怎样评判？