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1、在高中英语教学中注重跨文化知识的传播 【摘 要】 高中英语新课标指出：“英语教学要做到听、说、读、写训练，内容和形式尽可能贴近学生的实际生活，贴近真实的交际行为，贴近有目的综合运用英语的活动。”然而，在农村地区的一些中学英语教学中不注重写的有效训练，更很少注重以英语为母语的国家的习俗传授，导致学生说写都是“中国式”、“汉语式”英语。本文浅析一下跨文化知识的有效传授，以便有利于学生真正体会地道的英语。 高中英语新课标第三部分（内容标准）中第五项（文化意识）明确规定：“语言有丰富的文化内涵。在英语教学中，文化主要指英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等。
2、接触和了解英语国家的文化有利于对英语的理解和使用，有利于加深对本国文化的理解与认识，有利于培养世界意识，有利于形成跨文化交际能力”。教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。教学中涉及的有关英语国家的文化知识应与学生的日常生活、知识结构和认知水平等密切相关，并能激发学生学习英语文化的兴趣。要扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，为发展他们的跨文化交际能力打下良好的基础。七级文化意识目标：1）理解英语中的常用成语和俗语及其文化内涵；2）理解英语交际中的常用典故或传说；3）了解英语国家主要的文学家、艺术家、科学家、政治家的
3、成就、贡献等；4）初步了解主要英语国家的政治和经济等方面的情况；5）了解英语国家中主要大众转播媒体的情况；6）了解主要英语国家人们与中国人生活方式的异同；7）了解英语国家人们在行为举止和待人接物等方面与中国人的异同；8）了解英语国家的主要宗教传统；9）通过学习英语了解世界文化，培养世界意识；10）通过中外文化对比，加深对中国文化的理解。” 根据以上高中英语新课标要求，笔者总结了教学中加强跨文化知识传授的几点方法。 1. 语言是一种特殊的社会文化现象，是人们在长期的社会生活实践中约定俗成的 每一种语言都反映出使用该语言的国家和民族在不同的历史时期所特有的文化现象。如“Lady first”和“三
4、个代表”等都是在特定的社会历史环境中产生的，如果不了解英语背后所隐藏的文化知识，即使掌握了正确的词汇和语法，在交际中也会闹笑话，无法有效与人交流，达不到语言学习的真正目的。因此，在英语教学中，不仅要注重基础知识的传授，更加要传授知识背后的风俗、民情、俗语以及词汇中的成语、典故、谚语等跨文化知识。 2. 英语教师要注重英语文化的修养，注重英语语言的丰富 英语教师可以通过网络、书籍等涉猎各种形式的文化作品，观赏英美国家精彩的电影、录像等视频媒体，多听格调高雅的英文诗歌、歌曲等来了解、丰富地道的英语文化。 3. 语言教学与跨文化知识传授紧密结合 进行跨文化知识传授时要精讲多练，形象生动，注意语境。如
5、在讲“floor”一词时，要让学生知道一词多义，它既是“地板”的意思，也有“楼层”的含义，而英国和美国对楼层的表达方式不一样，同时，把英美国家对楼层的表达和中国的习惯叫法进行比较区别。另外还要提醒学生，在英美国家，认为“13”这个数字不吉利，所以高层建筑中不设13层，也无13号房间。 4. 比较中西文化的差异 中西方文化的差异是教学的重点，中学生在英语写作时常常习惯于将汉语和英语互译，形成了诸如Chinglish之类错误，这严重影响了交际，没有体会新课标语言学习的目的，甚至变成了哑巴英语，失去了语言学习的意义。因此，在教学中，要对跨文化知识和母语进行区别比较，使学生了解两种文化的差异，从而掌握
6、正确运用英语的方法。如在回答别人称赞时，英美国家的人不像我们谦虚，而中国人就该道一声“Thank you”。只要多看实况影视，就能运用好真实的英语。 5. 创造情景，寓教于乐 兴趣是开启人类智慧、潜能的钥匙，语言学习的目的在于应用，将语言化为一种工具。因此，教师在英语教学中特别是在写作教学中，要积极创设情景，调动学生学习英语的积极性，让他们在实际情景中，在人与人的交流中运用语言、感知语言，要提醒学生分清中西方文化的差异，要充分利用课外时间通过对话、表演、竞赛、唱歌、看电影、做游戏等形式，让学生参与到语言运用中去，真正使英语成为交际工具。 中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准M. 北京: 北京师范大学出版社, 2012.