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1、中职汽车制造与检修专业电气控制系统教学微探 针对中职汽车制造与检修专业，对于掌握电气控制方面的技术和知识是非常重要的。随着我国经济的高速发展，汽车总量的大幅提升，汽车生产中的新技术和新应用也更加广泛，汽车维修人员必须掌握更多的专业技术，才能正确判断和解决汽车维修中的各种问题。本文依托实际教学中的经验体会，对如何提高汽车制造与检修专业电气控制教学质量进行了一些研究和探索。 汽车制造与检修专业电气控制课程是汽车制造与装配技术专业、汽车检测与维修专业的一门专业课，讲述汽车传统电器设备和新型电器设备的原理、结构及应用知识。主要包括蓄电池、起动机、发电机、传统点火系统、电子点火系统、仪表系统等。通过本课
2、程的学习，使学生掌握各种汽车电器与电子设备的功能、基本结构、工作原理、使用特性及常见故障诊断与排除等。重点培养学生的使用维修技能，以下就如何提高汽车制造与检修专业电气控制课程教学质量给出几点建议。 1.选用合适的教材，增强课程的实用性。 教材要能适应人才培养的需要，能够实现课程的综合化，加强课程的实践性、实用性、针对性，突出岗位能力培养和理论联系实际的特点，因此，在教材内容上，应对现有的内容进行整合，保留必要的基本原理，重点介绍各种电气元器件的用途和性能特点；介绍技术参数和使用注意事项；介绍各种常见故障分析处理方法；介绍各种电气控制的测试方法和操作使用技能。由于综合化以后课程的实践性大大增强，
3、所以在教材上还要从岗位实际需要出发，最大限度地体现学以致用的原则。在讲清楚电气控制的基本结构和工作原理的基础上，重点介绍在实际生产中的应用。以定性分析为主，尽可能减少复杂的数值计算和公式推导过程，减轻学生的负担。重点提高学生解决实际问题的能力，为学习其他专业知识和专业技能打下基础。 2.采用“理实一体”的项目教学方法 中职教育是培养学生具有一定的理论基础，熟练的专业技能，较高的职业素质，以适应将来的就业要求。由此可借鉴德国双元制模式中的职教理论使学生在特定的工作环境中学习，更注重实践技能的培养。集中安排生产实习不利于学生及时将所学理论同实践相结合，学校制的培养模式客观上使学生远离了生产第一线，
4、虽然我国目前非常重视学生实际操作技能的培养，但往往力不从心。 因此，“理实一体项目教学”应运而生，并越来越广泛的成为各级各类职业学校的主流教学模式，取得了显著的教学实效。关于理实一体的含义与内涵，众说纷纭，但其核心理念则是在教学模式上采用理实一体化，理论教学和实际操作融合一体，将课程内容整合成基于真实工作场景的工作任务，施行“课题引领、项目导向、任务驱动”的项目教学模式，使学生在真实工作情境中对整个项目过程进行有效学习和整体化感悟，从而实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的统一，其教学场所应在技能教室（既具有教室的功能，又可以操作示范，技能训练），或者直接将教室搬到实训车间，边讲理论边
5、操作。理实一体项目教学法的内涵很好的体现了专业与岗位、专业课程内容与职业标准、教学过程与生产过程、学历证书与职业资格证书、职业教育与终身学习这五大对接，体现了“做中学”和“做中教”的职业教育教学方法的基本策略，突出了学生综合职业能力企业岗位胜任力的培养，体现了中职教育的职业性、实践性和开放性。 项目教学的有效实施要集中体现在授课过程中，从创设情境、导入任务到任务分析、链接知识到任务实施、反馈校正到最后任务小结、拓展训练等一系列教学过程要综合运用相应的教学方法和技巧进行授课，指导学生完成项目，使其形成技能。具体在教学过程中我主要采用了以下方法。 问题启发式教学法。例如对接触器所控制的电路进行讲解
6、时，先对点动电路的工作过程进行分析，然后对学生进行提问，学生们在教师的引导下就对以前学过的旧知识进行回想，然后教师在学生的创想中实际解决疑惑。教师也可以让学生思考后向自己提出问题和困惑，由教师来解答并上升凝练为理论。通过这种教学方法，使学生的活动处于教师的带动和指引下，学生活动是主体，教师只是起了一个“把握航向”的作用，启发学生不断的思考，引导学生学习的主动性和自觉性，避免了以往教师在台上唱独角戏，填鸭灌输知识点的弊端，使知识和技能在潜移默化中深入了学生的心灵。 3.加强同学与同学，与老师之间的互动 在合作性学习的环境中，每个学生都有更多的机会参与交流，合作性学习可以将学生个体之间的学习竞争转
7、换为组间合作，组际竞争，让学生在组内各抒己见，交换看法与信息，提出假设，说明自己的理由，通过比较、推理，认定某种方法是正确的；或推选某个学生作为代表发言，在经过集体讨论验证正确性。比如说，在讲授完汽车控制电路基本工作原理后，让学生分组讨论在汽车控制电路中会出现哪些故障，应如何排除，应查哪些线路？在讨论中学生提出来的各种问题有正确的，有错误的，教师要认真听取或解答，他们经过讨论后总结在模拟控制板上进行操作，检验正确与否。这样的学习使学生对教学内容加深了理解，共享学习成果，一同体验成功的喜悦，增强学习的动机和信心。 4.学习多进行触类旁通和比较 在教学过程中，触类旁通地去理解和认识许多类似属于规律
8、性、本质性知识，教师引导学生主动分析，比较，引发学生举一反三，帮助学生建构当前所学知识的意义。 在电气控制综合实训中，为了提高学生电气控制技术的综合运用能力，传统理论和实验教学所不能实现的，是学生的学生分析、解决问题能力的培养，使用电器设备的能力，更好地理解课程知识，致使学生们能够巩固基础知识，又能联系到实际，在讲述完理论课程之后，又安排了多次的实训课程。 5.开设设计性实验 精简传统内容的单一性、验证性实验，开设有学生参与设计的综合性实验，使实验教学成为技能和智能训练的小型科学研究。综合性、创新性实验是在实验教师指导下，学生在一定范围内查阅文献、收集资料、拟订切实可行的实验方案，并经指导教师
9、审阅通过、提出所需工具、仪器设备计划、实施实验方案、统计分析实验数据和实验现象、撰写实验报告或论文。使学生在实验教学中受到较充分的小型科学研究技能和智能训练。 在开放性实验中，学生经历了选题、查阅文献、归纳分析资料、设计实验方案、探索性地完成实验及至最后写出实验报告等全部过程，由于整个过程学生一直在一种对结果未知的情况下探索性地工作，因此，极大地调动了学生的学习主动性和自觉性。经过这样的训练，也有利于锻炼学生在毕业实习和以后的工作中独立开展工作的能力。由于每个课题从选题到完成，都离不开全组同学的合作，因此也培养了学生团结协作的团队精神。每当实验遇到困难时，都需要学生自己动脑筋想办法解决，因此，依靠自己的努力在实验中取得的点滴进展都会使学生感受到莫大的成就感，提高了自信心，同时也更深切地体会到了科研工作的艰辛与乐趣。