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1、培养小学生在课堂中积累数学活动经验 数学课程标准指出，学生通过学习应“获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验”。因此，数学活动经验作为一种基本的数学素养，也就理所当然成了数学教学应关注的目标之一，课堂成为学生学习知识、积累数学活动经验的主要渠道。 一、在“生活”中积累数学活动经验 在教学中，我们应重视学生的生活情趣、生活体验和生活经验，引导孩子在生活情境中发现数学、学习数学，积累活动经验。 在教学千克和克的认识时，我这样设计： 1. 创设情境，感知轻重。请平时比较调皮的3名男生到台前做“背一背”的游戏。游戏中请1名学生分别背一背另外2名体重差距比较大
2、的同学，然后先请同学猜猜他会有什么感受，再让他把自己的感受说给大家听一听。根据自己的生活经验，初步体会到人的体重有轻重之别。再请大家分别掂一掂自己的文具或学具，感受一下它们的轻重，并进行交流。 2. 实践体验，建立概念。认识千克这一概念，从学生的生活经验出发，通过以下5种不同的活动来实现： （1）称一称：师生共同称出两瓶纯净水的质量，知道这样的两瓶水重1千克。 （2）掂一掂：同学之间交换着掂一掂，充分感知，体验1千克。 （3）找一找：请同学仔细观察，找一找我们身边还有哪些物体的质量大约是1千克，并称称、掂掂，再次体验感知1千克。 （4）猜一猜：1千克铁和1千克棉花谁更重些？先让学生猜一猜，并说
3、出自己的理由，然后通过称和掂再次感知体验1千克。 （5）说一说：引导学生以千克为单位说说身边物体的质量。 在本节课中，学生的实践活动贯穿始终，学生在积极的学习活动中充分感知、体验，获得大量的活动经验，建立起1千克的概念，从而把学生的生活经验成功地升华为数学经验。 二、在“活动”中提炼数学活动经验 在课堂教学中，我们要引导学生积极、主动地参与到观察、实验、猜测、验证、推理与交流等一系列的实践活动中，获得丰富的数学活动经验。 教学长方形周长时，有这样一道题：用16根小棒，可以摆出不同的正方形，能摆出几种？它们的长和宽分别相当于几根小棒的长度？由于学生已经学习了长方形和周长的概念，积累了一定的知识经
4、验，但不同的学生之间存在着一定差异。在出示题目之后，学生或小组讨论，或自主探究，纷纷行动起来。从反馈结果来看，可以分为三类：第一类是利用小棒，通过实际摆一摆，发现一共有4种不同的结果；第二类是借助方格纸画一画得出结论；第三类是计算，即162=8=1+7=2+6=3+5=4+4，得出结论。从这三种不同的方法可以看出，它们分别代表了三种不同的思维发展水平。在大家进一步交流中，达成共识，并深刻理解了长方形的周长=（长+宽）2的实际意义。在活动中，学生的思维发展呈现“由直观形象抽象”的螺旋上升过程。作为一名数学教师，要引导学生在充分感知的基础上，适时、适度地引导学生观察、思考、发现、比较，对所获得的活动经验进行梳理、内化，抽象出数学经验。 三、在“学习”中拓展数学活动经验 小学生学习的过程是渐近的过程。学生在前期学习中逐步积累的知识经验和活动经验，都将成为后续学习的基础，并将为后续的学习提供帮助。如，学生会将加减法中摆小棒的经验，自觉地迁移到乘法的学习之中；计算5876，就会想到6（ ）