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1、培养文化意识提高英语素质 摘要：语言既是文化的重要组成部分，又是传播文化的媒介。文化意识的培养既是英语教学的重要内容，也是提高学生素质的重要途径。本文对此进行了论述。 1.要让学生掌握与词汇有关的文化内容 词汇是语言的基本要素之一，是语言系统赖以生存的支柱。词汇反映文化，是文化的载体。词汇的理解涉及有关英语国家的文化背景知识，英语中的许多词汇与中国的文化有着截然不同的含义。因此，在词汇教学中应该适当地给学生文化信息的输入。例如，peacock(孔雀)在中国文化中是喜庆的象征，人们认为孔雀开屏是大吉大利的事，而peacock在英语中的意义表示一个洋洋得意、炫耀自己的人，如the young pe
2、acock(年轻狂妄的家伙）as proud as a peacock（骄傲的人）等。再如，英语中的green指嫉妒一义，通常用green-eyed，而中国人则用红眼或眼红来表达这一意义。在中国文化中，龙被认为是一种图腾，是权力和尊严的象征，而西方国家的dragon不同于中国传统形象上的龙，被认为是邪恶的化身，因此在翻译相关龙的词语要注意避免引起本族语的歧义。例如：亚洲四小龙我们应该译成Four Asian Tigers。 英语中的许多词汇，尤其是习语、典故等，也承载着一定的文化意义。如：Achilles Heels（阿基里斯的脚后跟-表示某人唯一致命的弱点）、Pandoras Box（潘多拉
3、的盒子-指一切灾难之源）等。同时，还需广泛学习谚语。谚语是各个民族智慧的结晶和经验的总结。比如：A fall into a pit, a gain in your wit（吃一堑，长一智）；A friend in need is a friend indeed（患难见真情）；A good medicine tastes bitter（良药苦口）；All rivers run into sea（海纳百川）；An apple a day keeps the doctor away（一天一苹果，医生远离我）等。学习谚语，不但有助于增强对不同民族文化的了解，从中受到教益和启示，而且精炼的语言对学习者也
4、会有很大的帮助。 2.在听的基础上展开说的练习 在中学英语教学中最缺乏的就是语言环境，最大的优势就是孩子胆大，有强烈的模仿力。在教学中，要扬长补短。针对敢于开口、敢于模仿，还有兴奋、好奇，想跃跃欲试的心理，要求他们课堂上说，课后也要说，学以致用；会用英语的用英语说，不会的中英文夹着说。现在学生们已善于自己设计语言环境，有时还把英语编成歌唱出来，在游戏中不自觉地就用上了英语。当然，兴趣是学习的老师，如何维持这个兴趣是一个难题。点燃一、二个兴趣的火种是很容易的，但点燃若干个火种并使兴趣之火一直燃烧下去是需要不断探索的课题。因此，在课堂上要不断改变说的方式、增加说的内容、创造说的环境，时刻给学生新鲜
5、感，使他们喜爱这门课程。众所周知，语言来源于生活，学习语言的过程应与现实生活紧密联系起来，也就是寓教于生活，因此，要求学生不仅在课堂上说，课后也要说。 3运用多种手段，创设和谐互动的情境教学 教师可以利用动作、手势、表情、实物、简笔画等进行教学，创设课堂情境。引导学生在和谐的气氛中，进行师生互动和生生互动。如在教以购物为内容的单元时，我事先准备了颜色各异的衣服、裤子、鞋子等几件实物，上课时把它们摆放出来，讲台便成了卖货的柜台。教师扮演营业员，学生扮演顾客，营业员主动热情地和顾客打招呼：Can Ihelp you?顾客一边看着商品，一面说： want to buy ashirt营业员接着问：Wh
6、at color do you want?顾客回答：Red营业员一边帮助顾客挑选衬衫，一边说：Here youare顾客马上询问：How much is it?营业员回答：25dollars顾客最后说：Ill take itThank you表演完一遍以后，教师再用学生学过的其他商品名称套用句型，然后让学生两人一组到台上进行表演。表演的过程就是巩固操练句型的过程，这样，真实的情境再现，使学生们在轻松、和谐、愉悦的气氛中掌握了新的句型。有时，实物携带不方便，简笔画的运用也十分有效，可以边画边呈现。可以边画边操练。简笔画不仅简便易行，易学易画，而且风趣幽默，省时、省力，寥寥数笔就能表达出丰富的语言信息或概念。情境教学使学生的思维活跃，处于最佳的学习状态，能当堂记住所学内容，教学效果良好。 4.结语 文化意识的培养既是外语教学的重要内容，也是提高学生综合素质的重要途径。要培养高中生的英语文化意识，教师必须把握好教学的原则。通过教学既要使学生学到语言知识，又学习到社会文化知识；既培养语言能力，又培养社会文化能力；既要注重国外文化意识的培养，也要让学生更多地了解中国的传统文化。只有这样，才能取得理想的效果，为他们的未来发展奠定基础。