《乡村小学语文教学措施研究.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《乡村小学语文教学措施研究.doc（6页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、乡村小学语文教学措施研究 农村小学语文教师在实际教学过程中，必须要制定完善的教学制度，逐渐创新合作学习模式应用方式，激发小学生的学习兴趣，提高小学生的学习积极性，从根本上优化农村小学语文教学体系。 小学语文教学的主要对象是儿童，因此在小学语文课程教学中教师要充分抓住儿童的特点，从儿童的需要出发，将儿童放在语文课程和教学的核心地位，通过整合资源，助力农村教育信息化；巧妙设计教学模式，活跃课堂教学等方式圆农村儿童优质语文教育梦。 一、农村小学语文教学存在的问题 结合当前的小学语文实际问题，教师在进行教学改革的实践过程中，暴露出不同程度的问题教学模式陈旧传统教学模式下的农村小学语文教学，教师占据了绝
2、对的主导地位，学生在此过程中沦落为课堂的“附属体”，整节课下来，都是老师在牵着学生走，课堂氛围沉闷无趣，学生的整体积极性不高；教学策略和教学方法不当当前的小学语文教学仍旧存在教学目标模糊不清，教学方法杂乱文章的现象。缺乏正确教学指导方针的授课，只能进行教学形式的改进和完善，那么教学改革就变成了“挂羊头卖狗肉”，表里不一。 二、新课改背景下农村小学语文教学改革对策 1.整合农村资源，助力农村教育信息化 农村教育有着城市教育无法比拟的优势，即乡土资源丰富、空气新鲜、自然神奇；生活即教育，社会即学校，农村教育的外延能自然与生活的环境直线接轨。因此，教师要整合农村资源为教学所用。具体而言，小学语文教学
3、应引进现代化、信息化和智能化教学设备，为教学提供更为多元化的教学资源，为学生提供更为开阔的想象空间，为农村教育注入新鲜的血液。同时，为确保信息化教学真正发挥实效，要对相关的教学人员进行培训。比如教学小蝌蚪找妈妈一课，农村小学生对生活在大自然中的蝌蚪肯定是非常熟悉的，但是如果能添加小蝌蚪成长为青蛙的动态视频，学生则更能了解青蛙的生长过程以及它在不同阶段的体态变化，进而品悟小蝌蚪身上体现出来的人性优点。可见，推进教育信息化有助于促进农村教育的发展，有利于激活学生思维，助力学生综合素质的提高，从而提高教学质量，缩小城乡教育水平差距。 2.巧妙设计教学模式，活跃课堂教学 小学语文教学的主体实为儿童，他
4、们具有吃苦耐劳、憨厚朴实、心地善良等特点，也有自卑、不够自信等缺点。对此，教一定要从儿童的性格特点出发去体会感悟儿童的视野，进而通过巧妙设计教学模式来活跃课堂教学。具体而言，农村教师要以巧妙的教学设计、充满魅力的教学艺术、真实而活跃的课堂教学向学生传递崭新的教育教学理念。比如教学小白兔和小灰兔这一课时，教师可从儿童喜欢动画人物的视角出发，编制相关的连环画课程或者绘本课程，抓住课文的文体特点科普童话故事，围绕小白兔和小灰兔协助老山羊收白菜，面对老山羊的答谢，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜籽，自己种白菜，收了很多白菜，还送给老山羊一担白菜的故事，图文结合，声情并茂，让
5、学生深深感受到童话的魅力，看图片、听故事等多种方式，激发了学生阅读的兴趣，使学生自由快乐地享受阅读美、语言美、画面美和幽默美，关注语言表达，回归语文初心，也让学生懂得劳动的意义，以此便可引导学生在家在校做一个爱劳动的好孩子。 3.制定完善的合作教学制度 在农村小学语文教师应用合作学习模式的时候，教师必须要制定完善的教学方案，保证可以提高合作教学效率。 第一，合作预习。在合作学习之前，教师必须要求学生做好课前准备，在预习的过程中，积极探究语文知识，进而提高小学生的合作学习效率。例如小学教师在讲解田忌赛马一课之前，可以先要求每个小组学生进行课前预习，在课前预习过程中，教师可以为学生提出问题“田忌在
6、赛马的过程中，为什么在孙膑的帮助下会取得胜利”。在教师提出问题之后，可以要求每个小组学生在课堂教学之前预习相关知识。 第二，课堂教学中的合作学习。在农村小学语文课堂教学过程中，教师必须要重视学生的小组合作学习情况，保证可以提高学生的小组合作学习效率。在此期间，教师可以为小学生营造良好的课堂教学氛围，创设真实的教学情境，使小学生在学习相关知识的时候，可以增强自身发展效果。例如小学语文教师在讲解静夜思一课的时候，可以为小学生播放关于思乡的音乐，然后要求小学生在独立思考之后，共同探讨关于思乡的感悟，或是讲解自己的一些真实案例，这样，就可以提高农村小学语文教学质量，增强农村小学语文教学效果。 第三，农
7、村小学语文合作教学拓展延伸。在农村小学语文教学过程中，教师可以利用拓展延伸教学方式开展教学活动，保证可以提高农村小学语文教学质量。例如农村小学语文教师在讲解诗经一课的时候，可以要求学生阅读课外的古诗篇章，使得小学生在阅读课外文章的时候，可以更好的理解课内教学内容。 4.教学方法由“固定化”转向科学化 传统方式中的语文教学方式过于固定化，长期采用形式化教学，教学方式机械、单一，抹杀了语文的灵活性和生命力。教学方式是没有固定套路的，教师在实施教学活动时，应实现课程设计与学生兴趣爱好的有机融合，以有效开展特色化的兴趣教学，进而达到推动自主化教学发展的目的。例如，在学习唐代著名诗人李白的作品静夜思时，
8、针对部分小学生喜欢朗读，部分学生喜欢默念，部分学生喜欢边朗读边默写等特点，教师在教学时要充分考虑到这些学生的兴趣爱好，把课时进行科学的划分，以满足整体学生的兴趣需要。教师可以先留出5分钟的时问带领学生一起对诗词进行诵读，然后用10分钟的时间对静夜思的背景进行讲解，接着再预留10分钟左右的时间指导学生书写汉字与拼音，最后剩余的15分钟则可以让学生按照自己喜欢的方法自主进行划分。如此一来，不仅可以让学生把古诗熟背于心和准确掌握生字和拼音，同时还能够把每一位学生的所长发挥出来，课堂教学效果也得到了大大提升。 三、结语 伴随着新课程教学改革的不断深入，进行农村小学语文教学改革，不仅是优化课堂教学的需要，更是顺应教学改革发展的必然行为。为此，广大农村小学语文教师应在教学过程中，以新课程标准为指导，创新教学理念、方法与手段，变教师的“独角戏”为师生的“交响乐”，力争使农村小学语文教学质量更上一个新的台阶。